第二语言学习被视为一个具有创造性的建构过程,写作作为一个重要的语言输出方式,是二语学习过程中不可或缺的一部分,在此过程中,错误的出现不可避免。笔者认为,错误是学习者语际发展过程中对语言的反思。然而,目前普通高中学生的英语写作能力不容乐观。学生的作文错误百出,词不达意,甚至整篇文章正确的句子很少。实际写作训练的缺乏以及语言学习过程中错误的反复出现使得学生和教师深感困惑。因而,英语写作中的错误研究就成为了众多研究者和语言教师关注的一个重要语言项目。本文是基于错误分析理论所做的一项实证研究,笔者以咸阳市渭城中学高一至高三年级随机抽取300名高中生为研究对象,通过对学生英语作文进行样本收集和分析,结合针对学生的调查问卷和对教师的访谈,试图找出学生英语作文中出现的语言错误及其出现的深层原因,以期能够得出相应的写作教学启示以提高学生的英语写作水平。本文的创新之处在于,将语料库方法引入对错误的研究中,实现定量分析与定性分析的结合。文中所采用的百万词次的语料库CLEC(中国学习者英语语料库)一方面极大扩充了样本容量,另一方面,对语料库的分析结果可以和笔者收集的作文样本分析结果互为印证,使得研究结果更加客观准确。研究表明,高中生英语书面表达中错误主要分为词汇层面错误,句法层面错误和篇章层面错误。一些不地道,不正确的词、句、甚至谋篇布局的方式,表面上看似乎是语言水平和写作技巧的问题,实际上追根溯源是受到英汉两种不同语言思维模式的影响。经过认真分析,笔者还发现,很多错误产生的原因不是单一的,是很多原因共同作用的结果。包括母语负迁移、语内迁移、学习者的语言水平、认知能力和学习习惯等。在本文的最后一章,笔者结合当前英语教学的现状及从学生英语作文中得到的反馈,对写作教学提出一些建议,希望对英语教师和学生能有所帮助。