优秀的绘本贴近儿童生活,涵盖各类主题,图画色彩鲜艳、文字简练又充满趣味,非常适合作为教材的补充,教师研究绘本阅读教学策略,利用课堂联读或课后托管时间演读编绘本故事,帮助学生拓展知识面,提高课外阅读能力,领悟绘本故事的美感。绘本具有很大的教学价值,但是在研究过程中,笔者发现关于绘本的理论分析多,绘本阅读教学实操较少;在绘本运用方面,识字、写话方面运用较多,阅读能力的训练较少;在绘本使用情况方面,家庭亲子阅读较多,课堂阅读教学较少,在使用绘本的地域差距上,一线城市使用较多,二三线的小县城特别是乡镇使用较少。基于此,笔者在宜宾江安县这个小县城里研究使用绘本进行阅读教学,以期更大限度发挥绘本的作用,拓展教学资源。本研究探索将绘本有效纳入课堂教学,以增加学生阅读兴趣,提高学生“获取信息、猜测、预测、联想、分析、比较、语言表达”等阅读能力为目标。本研究主要采用调查法和行动研究法,对笔者所在学校一二年级的8个班进行问卷调查,同时该校小学部语文教师进行访谈,对笔者所任教的二年级1班进行为期3个月的行动研究,这个过程中对学生的学习表现进行详细观察和记录。全文共分为五个章节。绪论部分概述了研究缘起、文献综述以及研究的思路方法、目的和意义。第二章是对于绘本运用于小学低段语文阅读教学的相关概述。本部分从绘本的图文关系、绘本自身特征以及绘本应用于阅读教学的价值和理论基础几个方面展开论述。第三章先通过常规课例分析了解第一学段平时阅读教学的现状,再通过向江安县城区某小学一二年级的224名学生进行前测问卷调查和对该校小学部语文教师进行访谈,了解他们对绘本的看法和使用情况。第四章以笔者所任教的二年级1班学生为研究对象开展行动研究,通过“行动-反思-行动”的模式将“导入-策略-思考-表达”的教学策略运用到阅读课堂中,开展两轮的行动研究,在两轮行动结束后通过对学生的后测问卷和对教师的二次正规访谈评估此方式的有效性。第五章则是行动研究后得出此方式具有可操作性并总结出“四主二式”的绘本阅读教学基本程序,最后反思此次研究的不足,提出“绘本资源共享、建设绘本群资源、关注细节,整体把握、教学方式多样化、更新教师观念,加强教师培训”五个建议。