文言文具有悠久的历史,记录了浩如烟海的文化典籍,是中华民族悠久、优秀文化的传承。文言文是我国优秀传统文化的结晶,学习文言文能继承民族优良传统、体会民族精神。然而,文言作品由于历时久远,文言的词语、语法结构与现代汉语有很大差异,加之缺少时代背景,因此,文言文教学存在“学生难学、教师难教”的现象。据调查,高中生普遍存在怕读文言文的情况,究其原因是学生文言文阅读理解能力较差,读不懂文言文等因素所致。笔者认为,分析讨论高中学生文言文阅读状况和教学上的不足,并且根据情况提出提高高中生文言文阅读理解能力的策略,有着非常重要的意义。本篇论文分为五个部分:第一部分文言文阅读理解能力及其构成要素;第二部分现行高中语文教材文言文内容体系及高考文言文阅读试题分析;第三部分高中生文言文阅读理解能力现状分析;第四部分高中生文言文阅读理解能力问题成因分析;第五部分高中生文言文阅读理解能力培养的策略。本文通过高中生文言文阅读能力差的原因分析,从阅读理解理解能力的要素、结构进行探讨,对高中语文教材进行分析,结合文言文的特点和高中生的认知规律有针对性地提出了几点文言文阅读理解能力的培养策略:一是要明确高中文言文教学的重要性,增强学生阅读文言文的意识,培养阅读兴趣;二是要注重积累来夯实文言文学习的基础,坚持朗读与背诵来培养学文言文语感;三是要培养学生的猜读能力来增强文言文学习的有效性,同时,还要结合时代的特征充分运用现代教育技术手段来提高文言文学习的效益。学生的文言文阅读理解能力提高了,才能读懂文言文,对文言文学习感兴趣,才能提高文言文阅读教学的效益。