在初中英语教学中,提高学生的写作水平是重要教学目的之一。在日常教学中,绝大多数教师都非常注重这方面的训练,然而写作仍然是大部分学生的学习难点。他们缺乏一定的写作技巧,并且在词法、句法和文体方面的存在很大的困难。本文试图研究基于克拉申的可理解性输入假说,斯万的输出假说和图式理论的文章复述策略是否能提高初中学生的英语写作能力。在实验中,将在阅读课中实施复述策略,试图检验以下两个假设：(1)相对于传统的方式,复述文章将有助于学生英语写作兴趣和自信。(2)复述文章将提高初中学生的写作能力。阅读是提高写作能力的关键要素。通过阅读文章,学生可以习得一些相关的输入语言。并且,在随后的复述课文过程中,学生可以巩固整理已学的输入语言的知识并且流畅、清晰地运用表达出来,从而加深了学生对文章的结构和内容的理解和记忆.这对于学生提高词汇量,加强句法和行文连贯的学习有很大帮助,近而为写作积累了大量的素材,对学生书面表达能力的提高会起到非常积极的作用。实验受试对象为天津市55中学初一年级三班和四班共87名学生。实验时间为两个学期。数据收集包括问卷调查,前测,以及后测。实验后测数据分析显示,对照班和实验班后测成绩的对比有显著差异。实验表明课文复述能够改善学生作文中存在的问题,提高了他们的写作能力。但是,作者发现相对于水平中上的学生而言,英语水平基础较差的学生的成绩进步不是很明显。在实验过程中,尽管教师在课上给与了他们同样的指导和表达机会,但他们还是不能很好地完成复述以及写作练习。因此,如何更好的提高学困生的英语写作水平,今后还需进一步探讨。