教师是教育发展的牵引力，大学教师水平不但决定着高素质人才培养的质量和科研水平，影响着高等学校的声誉，而且是一个国家高等教育国际竞争力的基础。随着高等教育从精英教育阶段陆续进入到大众化阶段，大学教师专业发展的研究越来越受到关注。但一直以来，学术界对大学教师专业发展的研究较少以生态学的视角来进行，本文从大学教师专业发展的特点和教育生态学的理论相结合的角度，采用理论研究为主结合实证研究的方法进行了研究。　　 本研究以教育学、心理学及教育生态学关于教师专业发展理论的研究为逻辑起点，通过对教师专业发展理论已有的研究成果的综述和分析，结合教育生态学的主要特征和教育生态学对大学生教师专业发展的要求，界定了大学教师专业发展的内涵。讨论借鉴国内外大学教师专业发展发展的理论模型，以生态学的角度对我国大学教师专业发展的生态环境进行分析，再结合大学教师专业发展生态环境问卷进行调查，通过统计与分析总结出了我国现阶段大学教师专业发展生态环境中存在的问题及其产生原因。最后依据生态学、心理学及科学发展的原则，结合教育生态学的规律与大学教师专业发展的特点，提出构建大学教师专业发展和谐生态环境的策略。　　 论文围绕“大学教师专业发展的生态环境研究”这一主题，分五章具体展开研究。　　 第一章为绪论。阐述了问题的提出和研究的意义，对大学教师专业发展和教育生态学的相关研究进行了述评，介绍了论文研究内容和研究方法。　　 第二章对大学教师专业发展和教育生态学的理论进行了论述。分析国内外的研究成果和生态学对大学教师的要求，阐述了大学教师专业发展的理解，借鉴分析国内外大学教师专业发展的理论模型，而后阐述教育生态学的基本而原理及规律对教师专业发展的要求。　　 第三章是对大学教师专业发展的现状研究。根据研究分析我国大学教师专业发展的历史转变，结合生态学规律及大学教师特点制定问卷，通过对中国地质大学(武汉)、华中科技大学及武汉大学共244名大学教师进行调查结果的统计和分析，总结出了我国大学教师专业发展生态现状中存在的一些问题。　　 第四章提出了构建大学教师专业发展的和谐生态环境。通过对大学教师专业发展生态环境中存在的问题及原因分析，依据生态学原则，提出应该在以下四个维度着手构建和谐的大学教师专业发展生态环境：物理环境层面；教师主体层面；学校制度层面；社会宏观层面。　　 第五章是全文总结与研究展望。在总结的同时阐述了与大学专业发展生态环境有关的新问题，最后对以生态学视角分析研究大学教师专业发展的前景进行展望。