在当今国际交流和交往中,英语作为一门全球性的语言,发挥着至关重要的作用。根据义务教育英语课程标准,学生在义务教育阶段结束时,应掌握一定的英语基础知识和听说读写能力。对学生口语能力的重视是实现教学大纲中所要求的听说读写四种能力的先决条件,也是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。从某种意义上说,教学过程就是不断发现错误并不断纠错的过程,尤其对于英语口语教学来说,学生出现的各种各样口语错误始终是困扰英语教师的一大难题。在口语教学中,学生犯错是难免的。正确有效的纠错方法可以加强学生口语的正确性和流利性,不恰当的纠错方法会阻碍学生学习的积极性。本文通过对初中英语课堂的口语纠错调查研究,了解师生在初中英语课堂口语纠错的现状,并提出相应的教学建议减少口语纠错对学生的负面影响。本文以对比分析理论,错误分析理论,中介语理论为基础,回顾了不同时期国内外关于错误以及纠错的研究,并通过师生调查问卷,师生访谈,以及课堂观察三种手段,对黑龙江省牡丹江市某中学初一到初三的500名学生,以及初一到初三的英语教师进行调查。从调查结果的分析中,找出师生对口语纠错的态度,英语课堂学生所犯的主要错误类型,以及课堂上主要使用的口语纠错方法。笔者通过调查分析发现口语错误不仅仅是母语和目标与之间的差异造成的,它也受到目标语本身的影响,其次,学生在英语课堂上主要犯语法和言语表达方面的错误,教师和学生对到错误的态度是积极的和理性的,在英语课堂中明确纠错是老师最常使用的纠错方式,教师是口语纠错的主体。基于这些发现,笔者提出在英语教学中,教师应该丰富与纠错有关的理论知识,加强学生在发现错误并进行纠错的能力,建立班级口语错误数据库等尽可能的减少口语纠错对学生口语学习的负面影响,提高学生的口语能力。