幼师生是一个特殊的受教育群体，从某种程度上说，幼师生的素质影响了中国未来的发展。因为，能否对幼儿实施高素质的数学启蒙，使幼儿对数学产生最初的学习热情，关键在于幼儿教师的数学素养。而幼师生恰是幼儿教师的前身，在幼师学校就对幼师生进行培养，促使其形成全面地数学学科教学知识是很有意义的研究。笔者通过问卷调查、访谈和平时对学生及教学过程的观察，发现幼儿教师数学学科教学知识的某些维度的形成并不存在时间累积效应，而只是需要一次性理论上的学习，之后慢慢根据学科的变化趋势慢慢更新知识即可。有些维度的形成则需要在实践中慢慢累积而成，但理论上的指导仍然对其有正向的积极作用。这就为在幼师学校对幼师生进行数学学科教学知识的培养提供了可能性和必要性。通过调查幼师生在学习数学过程中存在的问题再结合数学学科教学知识形成所需达到的目标，笔者对幼师学校的数学课做出了一些尝试性的改变。首先，对幼师学校数学课的教学内容和目标做了适当改变。教学内容上降低了教学要求，扩展幼儿园数学教育内容，更切合了幼儿园数学学科教学知识形成的要求，教学目标上也是轻高中数学知识的掌握，而重数学兴趣的培养和数学思维的形成。其次，对幼师数学课教学方法进行了改变。改变了传统的讲授式教学方法，而强调学生参与课堂、主导课堂的项目式教学、参与式教学，增加了游戏数学教学方式等。通过以上对幼师数学教学内容的调整和教学模式的改变，从三个维度上促进幼师生数学学科教学知识的形成。幼师生在幼师学校既可对“幼儿园所要教授的数学知识”有所了解，“幼儿的生理、心理和认知过程”有所了解，和“数学教学方法”有所了解，从而形成初步的数学学科教学知识。