随着经济的发展和社会分工的细化，教师职业也逐步进入了专门化阶段。教师专业发展是提高教师素质、教育质量的主要途径。示范高中教师作为为我国高等教育输入优秀人才生源的主体，其自身专业发展水平直接影响着人才培养的质量。随着教师教育改革的深入，示范高中教师专业发展将面临着许多机遇和挑战。目前，省级示范高中教师专业发展的整体状况良好。首先，省级示范高中教师队伍的整体素质较高；其次，省级示范高中教师专业发展的意愿较强，大部分教师主动关心自身专业发展状况；再次，省级示范高中教师专业发展主要处于成长期和稳定期，发展空间比较大；最后，省级示范高中教师专业发展压力适中，调控良好。虽然省级示范高中教师专业发展整体现状良好，但是也存一些问题。主要表现在：教师专业发展评价不合理、教师专业发展自主性不高、教师专业发展培训体系不完善、教师专业发展科研制度不健全、教师专业发展知识和能力有待深化等。分析省级示范高中教师专业专业发展的影响因素是解决其自身专业发展问题的先决条件。个人微观因素、中观学校因素及宏观社会因素对省级示范高中教师专业发展产生了一定的影响。如：“个人工资收入”、“学校激励政策”、“学校学习气氛”、“素质教育与应试教育的矛盾”、“社会对教师的期望”等，不同程度地制约着省级示范高中教师的专业发展。省级示范高中教师专业发展应该在遵循以人为本、理念创新等理论思考的基础上，在个人层面强化教师专业发展的自主性，包括制定教师个人的专业发展规划，树立终身学习理念，提高教师自主性，开展有效教育教学研究等；在学校层面建立促进教师专业发展的运行机制，包括建立校本研究机制，开展专家扶助机制，建立教师流动机制，建立学习型校园等；在社会层面完善教师专业发展的制度保障，包括完善激励制度，推进分配制度改革，优化教师管理制度，规范评价制度，完善培训制度等。省级示范高中教师专业发展是一个非常具有研究价值和研究需求的领域，只要认真研究，发展空间还是很大的，研究成果对目前教师专业发展的指导意义也是深远的。省级示范高中教师专业发展关乎高校人才质量，关乎国家和民族的未来，因此应该受到充分的重视。