随着新课程改革的深化,地理野外实践活动成为了培养学生地理学科核心素养的重要手段之一。而研学旅行的综合性、实践性和开放性与地理野外实践活动的性质不谋而合,这为地理实践教学的真正落实增添了实现平台。近年来,广东省美术类高中生人数逐年攀升。由于美术生课程设置、学习任务、学业水平等方面的特殊要求,开展以地理或其他学科为主导的研学旅行不具备可行性。因此,结合美术类学校课程设置的特点,构建以美术写生为主导、融合地理实践教学的研学旅行课程,既有利于落实立德树人的根本任务,为培养美术复合型人才奠定基础,又有助于实现地理课程目标,促进地理教育发展。同时,通过地理和美术两门学科的实践融合,有助于挖掘美术写生与地理研学的内在联系,为研学旅行与美术类学校课程的融合提供参考实现路径。本文以课程整合理论、建构主义理论和生活教育理论为基础,通过文献研究法、作品分析法、访谈与调查法、案例分析法进行地理研学在风景写生中的实践研究。首先,从风景写生作品、教师和学生三个方面进行可行性调查和分析,得出在风景写生中开展地理研学具有一定的可行性和必要性。在作品分析中发现地理环境决定写生作品的风格,而画作内容也反映出该地区的地理环境,两者相互影响;同时,通过教师访谈和学生问卷调查,确立了可以结合美术写生开展学科融合的研学旅行。因此,提出了在风景写生中开展地理研学活动的设计原则和设计程序。并具体以在开平的美术写生活动为案例,开展了当地的地理研学资源开发,并结合风景写生要求,在开平市中股村和三门里村两个写生地点开展了区域农业和的区域人文地理的研学实践。从研学结束后的评价表和测试卷以及学生的研学作业成果可见,在风景写生中开展地理研学实践能有效锻炼和提高学生的地理实践能力,帮助学生提升区域认知、综合思维、人地协调观的地理核心素养,同时提高了学生对认识自然、感知自然的能力,培养了学生的艺术创造力。