乡村寄宿制小学是乡村基础教育的短板,迫切需要进一步加强。提高乡村基础教育质量的关键在于提高乡村教师专业发展水平。对乡村寄宿制小学教师专业发展进行研究,是教师专业发展研究及基础教育研究不可忽视的领域。本研究目的是为了探索乡村寄宿制小学教师专业发展的现状,分析乡村寄宿制小学教师专业发展的影响因素,探索构建乡村寄宿制小学教师专业发展支持体系模型,并根据乡村寄宿制小学教师专业发展情况提出相对应的对策。研究运用文献综述法,分析了乡村寄宿制小学教师专业发展的内涵与独特性,构建了乡村寄宿制小学教师专业发展素质模型。运用问卷调查法,依据生态系统理论,采用专家评判等方法自编了乡村寄宿制小学教师专业发展影响因素问卷,同时对问卷的结构和信效度进行了检验,表明乡村寄宿制小学教师专业发展影响因素问卷具有较好的信度和效度。利用该问卷对S县297名乡村寄宿制小学教师专业发展支持情况进行了调查研究,探索了不同人口学变量对乡村寄宿制小学教师专业发展的影响程度,对调查结果进行描述性统计和探索性分析,发现职称、教龄等因素对乡村寄宿制小学教师专业发展影响显著。运用访谈法,通过访谈提纲,对S县教育部门工作人员和乡村寄宿制小学校领导及3位处于不同专业发展阶段的乡村寄宿制小学教师进行访谈,多角度了解乡村寄宿制小学教师专业发展存在的问题,发现乡村寄宿制小学教师专业发展存在的主要问题有教师压力负荷,专业缺乏深度;培训模式单一,教师缺乏反思;教师压力巨大,缺乏家人支持;重在学校建设,尊师文化淡薄;经费投入不足,教师收支不均;政策有待完善,城乡差异巨大等。研究梳理了关于乡村寄宿制小学教师专业发展的研究;编制了乡村寄宿制小学教师专业发展影响因素问卷,发现教龄、职称、学校文化、教师反思等因素对乡村寄宿制小学教师专业发展有影响;探索构建了以乡村寄宿制小学教师专业发展为支持客体、以乡村寄宿制小学教师专业发展培训内容及培训模式为支持媒介的支持体系;同时围绕社会环境、学校环境、自身环境三个支持主体提出了支持乡村寄宿制小学教师专业发展的具体策略:(1)增加各项经费投入,设立教师专项资金;(2)营造社会尊师氛围,提高教师职业认同;(3)完善相关法律法规,制定政策激励措施;(4)释放教师多元压力,注重教师人文关怀;(5)关注教师生命意义,创设和谐校园文化;(6)培养反思创新意识,拓宽教师“价值场域”;(7)彰显专业素质能力,大力发展“1+N”能力。