【摘 要】
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党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务,课程思政正是为了落实立德树人根本任务而提出的新型教育理念,课程思政更注重在传授知识的同时,对学生进行系统性、全面性的教育,塑造学生的价值观,推动学生终身发展。目前,国内学者对高校生物学学科课程思政教学的研究较多,而对初中生物学课程思政的研究偏少,相对于大学生,中学生的情感态度价值观可塑性更高,生物学学科蕴含丰富的思政元素,因此,在初中生物学教学过程中
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党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务,课程思政正是为了落实立德树人根本任务而提出的新型教育理念,课程思政更注重在传授知识的同时,对学生进行系统性、全面性的教育,塑造学生的价值观,推动学生终身发展。目前,国内学者对高校生物学学科课程思政教学的研究较多,而对初中生物学课程思政的研究偏少,相对于大学生,中学生的情感态度价值观可塑性更高,生物学学科蕴含丰富的思政元素,因此,在初中生物学教学过程中进行思政教育是落实立德树人根本任务的重要途径。本文旨在研究初中阶段生物学教学中融合课程思政的可行性并进行初步的实证研究。本研究以初中生物学教学为研究对象,首先,利用文献研究法梳理了国内外课程思政相关研究进展,并进行了相关概念的界定,梳理出生物学教学与课程思政融合的可行性与必要性。其次,通过学生问卷调查和教师访谈,厘清初中生物学课程思政融入现状、总结课程思政实施面临的问题。再次,通过挖掘思政元素并设计课程思政教学案例。最后,在某市某中学进行了教学实践,根据评价量表衡量课程思政元素在初中生物学教学中的融入效果。通过研究取得的进展如下:1.对学生的调查分析显示,生物学课程思政在中学生物学教学中已有初步实施,31.90%的学生表示教师在生物学课堂上进行了思政教育;61.70%学生认为在生物学中进行思政教育对学习和提升学习兴趣都有帮助。2.通过访谈一线教师发现,教师对课程思政普遍了解但是了解程度不深,并且只有少部分教师表示在课堂中会经常加入课程思政。对于课程思政实施的阻碍,教师认为主要来源于思政内容把握不准确、教学中更加重视智育的现象等。3.结合叶方兴和杜震宇对生物学科课程思政元素划分的八个维度、课程标准以及学科教材,将生物学思政元素划分为家国情怀、生命观念、科学精神、公民品格和生态文明五个维度,在此基础上挖掘并整理出初中生物学七年级课程思政元素。4.按照学科内容和思政元素进行教学设计,在某市某中学进行教学实践,根据评价量表衡量初中生物学教学中课程思政元素的融入效果。研究发现:开展课程思政教学的班级,其思政态度在五个维度上都有不同程度的提升,分别是家国情怀、生命观念、科学精神、公民品格、生态文明,表明初中生物学课程思政对学生情感态度价值观的形成有较好的促进作用。
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