在少数民族中小学中,双语教学能否成功主要是由汉语文教学质量的好坏来决定的,而汉语文教师又是汉语文教学成功与否的关键。因此关注少数民族学校汉语文教师的专业成长具有很重要的意义。本文采用叙事研究的方法,按不同的民族、性别、教龄选取了甘南藏族自治州夏河县X小学的四位汉语文教师,通过现场观察、访谈、实物收集等方法收集资料,在“深描”细节与事实、重组片段成故事的过程中,对他们的专业成长过程进行了分析。　　本研究分为六个部分。第一部分介绍了研究缘起、研究的问题、以及研究的目的和意义;第二部分对已有的文献进行了梳理;第三部分对研究对象、研究的思路和方法以及研究的理论基础进行了介绍,并对研究现场的进入、研究资料的收集与整理以及研究伦理的考虑进行了论述;第四部分对四位汉语文教师的专业成长故事进行了叙事;第五部分对四位汉语文教师的专业成长故事进行了分析;第六部分通过对四位汉语文教师专业成长过程的分析,总结了对少数民族双语学校汉语文教师专业成长的启示。　　研究者通过对四位教师的成长故事总结发现,四位教师的专业成长有共性,也有一些很明显的个性特点。四位教师所体现的共性是他们的成长阶段按照一般教师的成长规律发展,但是由于教龄和成长过程中遇到的困难以及自己发展愿望的不同和努力程度的不一样,最重要的是由于语言的不相同,致使各自的专业成长历程拥有不同的特点。综观四位教师的专业成长过程,个人因素是影响其专业成长的主要因素,其中正确的教育理念、丰富的专业智慧以及自身的发展意愿和语言是影响教师专业成长的重要因素。同时,教师个人所处的环境、以及在专业成长过程中重要他人也对专业成长也产生了一定的影响。四位教师的专业成长过程中表现出来的个性特点为才藏草老师的专业成长过程中专业情感的变化最明显;尕藏吉老师的专业知识和专业能力的提升是她专业成长过程中最显著的特点;白雪老师的专业理想是她专业成长的主线;马龙老师与其他的三位老师不同,他的专业知识、专业水平、专业能力和专业理想都比较欠缺,在以后的专业成长过程中这几方面都需要进一步提高。