人类社会发展到今天,早已过了单枪匹马就可以独闯天下的时代,只有竞争意识的人在当今的社会将失去生存与发展的空间,而具有合作精神是每一个体能自然的融入社会的重要条件。随着合作对人类发展重要性日益凸显,幼儿合作学习逐渐成为一个值得研究的领域。本研究在借鉴前人研究成果的基础上,通过对幼儿在园活动的具体观察,结合文献法、案例分析法等研究方法,揭示了幼儿合作学习的特质,探讨了开展幼儿合作学习活动的指导策略。幼儿合作学习活动可以分为两大类:非正式的幼儿合作学习活动与正式的幼儿合作学习活动。非正式的合作学习活动具有自发性、随机性,幼儿自发的联合游戏,自发的互相帮助等都可以看作是非正式合作学习活动的一种。非正式合作学习活动的指导要点在于要为幼儿创造充分的与同伴合作、交往的机会,以加深生活活动和游戏活动中幼儿同伴间的积极互动。这需要教师转变教育观念,深刻认识到幼儿同伴互动对幼儿发展的价值,增强教育意识性。正式的合作学习活动是教师有目的、有计划组织的教育活动。它以小组形式为依托,通过创设幼儿合作交往的情境,引导幼儿积极参与小组讨论、探索,为幼儿创造了通过同伴互动来获得发展的机会,从而赋予了小组活动更大的教育价值和内涵。本文以保障合作学习活动顺利实施为线索,依据合作学习活动本身具有的特点以及幼儿身心发展的年龄特征,从“培养幼儿合作意识与合作技能”、“科学组建与管理幼儿合作学习小组”、“建立积极互赖,有效促进幼儿同伴交往互动”、“全面进行合作学习活动评价”四个维度,具体探讨了正式的幼儿合作学习活动的指导策略。文章最后,笔者提出了实施合作学习活动指导策略应注意的问题:1.灵活运用幼儿合作学习活动指导策略;2.合理选择幼儿合作学习活动的内容;3.注重发挥教师的引导作用;4.教师应成为幼儿合作学习活动的观察者和记录者。