以全纳性、有效教学、创建安全卫生环境、性别敏感、家庭与社区的积极参与五个方面为核心理念的爱生学校,是联合国儿基会与中国教育部合作的基于儿童全面发展的学校管理项目。校长在爱生学校建设过程中的领导力高低是决定目标成功与否的关键。在这样的情况下,本文对爱生学校校长领导力进行了研究和分析。　　 以领导权变理论、教育组织行为学等为理论依据,结合美英等国的学校校长国家标准,本文首先对爱生学校校长领导力进行构建。根据领导过程中的“任务”和“成员”特征,归纳得出爱生学校建设过程中校长要应对的包括:任务结构化、任务现实性、任务复杂性、成员的能力要求、成员的归属要求、成员的多样性要求、成员的发展要求七个方面的情境变化。对应的校长领导行为依次是:提出愿景、制定并实施爱生学校发展规划；有效开发和利用校内外资源；承担责任和解决危机:领导学校的教与学；培养民主管理氛围,加强民主制度建设；构建平等、和谐的人际关系；寻求自我发展与提升个人影响力。每个领导行为下面依次构建数目不等的领导行为条目。　　 本研究以西部十二省的“爱生学校管理”项目校的校长为研究对象,以2006年的底线调研和访谈资料、2007年云南省玉龙县的实地调研和座谈获得的数据和资料为基础,对项目校中存在的校长的领导现状进行描述和分析,运用的主要研究方法包括:文献分析法、问卷调查法、访谈法、实地调研法等。根据在问卷调查和实地考察中发现的一些问题,对比本文提出的爱生学校校长领导力框架,提出了提升爱生学校校长领导力的一些建议:1、校长要转变观念,重视构建和发挥自身领导力；2、校长要开阔视野,坚定信念,主动寻求办法解决困难；3、校长要促进自我成为学习型校长,加快自身专业化发展；4、校长要树立战略管理意识,从学校发展规划出发领导改革；5、培训机构要从实践出发,加大培训力度和效度；6、培训机构要形成爱生学校项目实施的培训支撑体系；7、地方教育行政部门要在地区范围内营造经验交流氛围；8、国家教育行政部门要加快校长管理制度的完善和改进。