物理学是以观察、实验为基础的科学,一个好的物理老师往往把一些演示实验改为学生实验,把验证性实验改为探索性实验。这将为学生学好物理创设良好的实验情景,提供充足的感性体验。但是,如果安排每个学生独立完成大量的实验,获取每一个数据,课堂教学的时间明显不足,这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。小组合作给全体学生提供了较为充分的独立思考、自主探究的时间和空间,营造了自由、宽松、和谐、生动的学习环境,调动了不同层次学生学习的积极性和主动性,增强了学生学习主体参与的意识,把学生切实地推向学习的主体地位。通过小组合作,既保证了教学任务的完成,大大提高了教学效率,又让学生真正体会到合作的重要意义。培养学生的创新能力,这是开展“新课标”教学区别于传统教学的重要标志。本研究通过问卷调查、个案访谈等量质结合的方法,对C区初中物理实验中小组合作的现状进行了研究,得出了如下结论：一、在小组合作实施中,学生在性别、年级上存在差异。二、教师在管理“小组合作”课堂能力上存在教龄上的差异。针对调查研究中发现的问题,从师生、上级教育部门(包括学校)和社会这三个层面来进行分析,提出了促进C区初中物理实验中小组合作的对策。一、提高师生对小组合作的认知,激发参与的主体性二、改革现行教师评价体系,提供有力的指导三、加大社会对教育的投入,提供坚实保障本研究首次对初中物理实验中小组合作问题进行深入研究,试图为小组合作的教育管理理论和优化实验教学提供新的视角,丰富和发展小组合作的研究和实验教学的研究。在实践上,期望通过对初中物理实验小组合作现状进行调查研究,并对存在的问题作出具体的分析,继而提出相应的对策,以期对初中物理实验中小组合作学习的研究提供一定的参考和借鉴。