内隐自卑主要表现在个体与其所属群体的个体之间进行社会比较时,个体觉得自己不如他人而产生的痛苦的情绪体验,且这一体验是个体无法清楚意识到的,从而间接地影响个体的日常生活交往以及正确识别情绪信息。研究发现内隐自卑会对个体的学习以及社会交往产生影响,而情绪识别又是我们适应社会的重要能力。那么,不同程度内隐自卑者对面部情绪的加工特点是什么?对中性面部情绪的认知倾向有什么特点及规律?如何提高高内隐自卑者对负性情绪的识别能力等,这些问题都有待于研究的进一步揭示。本研究包括三部分:研究一:选取276名中学生,通过量表筛选不同程度的内隐自卑被试在面孔识别任务实验范式下,进行中性面孔的认知倾向任务判断,探究高内隐自卑被试和低内隐自卑被试对中性情绪的判断倾向是否存在差异。研究二:采用“识别-判断”范式,探讨不同内隐自卑程度的被试对面部负性情绪的识别情况,实验设计为2(组别:高内隐自卑、低内隐自卑)x2(情绪强度:高、低)x5(情绪类型:愤怒、厌恶、恐惧、悲伤、惊讶)的混合实验设计。研究三:采用面孔训练以及团体辅导等干预方案,对干预组和对照组进行不同的实验处理,从而提高高内隐自卑者对易混淆面部情绪的识别能力。研究结论如下:(1)不同任务下对于中性面孔的认知倾向判定,高内隐自卑被试更倾向于判断为负性情绪,而低内隐自卑的被试更倾向于判断为正性情绪。(2)内隐自卑程度会对被试识别负性情绪产生影响,高内隐自卑被试对负性情绪的识别准确率要小于低内隐自卑被试;情绪强度会对被试识别负性情绪产生影响,强度高,识别准确率高,反应时快;情绪类型也会对被试识别负性情绪产生影响,从五种基本负性情绪相比较来看,惊讶是识别率最好的情绪,恐惧则是识别率最差的情绪。(3)对五种情绪的选择错误项进行统计分析,发现被试容易把惊讶和恐惧、愤怒和厌恶、悲伤和厌恶这三组情绪识别混淆。(4)面孔训练和团体辅导可帮助高内隐自卑被试提高对不同情绪的识别准确率和对易混淆情绪的区分度。研究有助于我们了解中学生的内隐自卑状况及其情绪识别能力。在学校教育中积极引导学生树立健康的心态、正确认识情绪,对提高中学生情绪识别能力、心理健康水平具有现实意义。