伴随“互联网+”时代的到来,“互联网+教育”战略为传统教育教学提出了挑战,同时也为远程在线学习的发展提供了机遇。虚拟学习社区(Virtual Learning Community)作为远程在线学习的产物,它使人类的终身学习、跨时空学习和自主学习成为可能,为学习者搭建了一个全新的学习环境和资源共享空间。虚拟学习社区中学习者归属感是学习者对社区产生的喜爱、依恋和归属的情感,是学习者心灵交流的纽带,是社区发展的灵魂,对维持社区的良好运作起着重要作用。学习者形成的归属感能够促进社区内成员间的积极互动、社区关系的和谐融洽,并能更好实现社区的教学目的。本文通过大量阅读、梳理文献资料,对虚拟学习社区中的构成要素、虚拟学习社区中学习者归属感进行概念界定。在需求层次理论、弗洛伊德的人格结构理论、社区存在理论的指导下,以社区心理学生态系统的理论为依托,从个体、微观、中观和宏观四大层面,提出虚拟学习社区中学习者归属感的影响因素维度分别是:学习者特征、成员交互、社区关系和社区满意度。采用问卷调查法、访谈法、统计分析的方法,严格按照实证分析的范式,对数据进行收集、处理和分析。通过文献分析法和访谈法提出虚拟学习社区中学习者归属感影响因素的研究假设,并构建初始模型。参照相关量表编制调查问卷,以曲阜师范大学“学习科学与技术”虚拟学习社区为平台,针对2014级和2015级教育技术学本科生实施调研。并将收集得到的数据运用SPSS20.0和AMOS21.0软件进行如下处理:描述性分析、信效度分析、相关分析、回归分析。用结构方程对初始模型进行拟合度检验、评价、修正,采取路径分析的方法,检验相关研究假设。对修正后的结构方程模型标准化,获得虚拟学习社区中学习者归属感影响因素权重值。最终得出结论:学习者特征通过成员交互和社区关系中介变量对学习者归属感产生影响,是基础性因素;成员交互影响社区满意度、正向影响学习者归属感,是推动性因素;社区关系影响成员交互、直接影响学习者归属感,是保障性因素;社区满意度对学习者归属感起主要作用,是决定性因素。对学习者归属感的影响因素权重值归纳总结,并分别从学习者特征、成员交互、社区关系和社区满意度的结构层面,提出增强学习者归属感的相关建议。