教师作为教育事业的核心,教师的好坏,直接影响着教育质量。当前农村教师流动越来越频繁,农村教育的质量令人担忧。农村教育必须得到重视和发展。农村小规模学校作为农村教育的重要组成部分,促进农村教育发展首先要实现农村小规模学校的发展。农村小规模学校的教师产生流动意愿的因素有哪些呢?本研究选取重庆市D县G学区为例,主要采用访谈法,对两位农村小规模学校教师进行深入访谈,收集相关资料,对农村小规模学校教师流动的现状进行剖析,总结影响农村小规模学校教师流动的因素。本论文分为四个部分。第一部分是引言,包括问题的提出、研究意义、研究目的、文献综述、理论基础、研究设计、研究思路。第二部分是重庆市D县G学区两位农村小规模学校教师流动意愿的故事。本研究采用文献研究法,参与式观察法和调查法;分别阐述了两位农村小规模学校老师想要流动的故事,通过与他们的深入的访谈,得到他们最真实的想法。第三部分是研究结果,首先介绍G学区概况和G学区农村小规模学校教师流动现状,然后从流动意愿诱因和阻因两个方面分析农村小规模学校教师流动影响因素。影响农村小规模学校教师流动的诱因主要有六个方面,包括愿望与现实的落差;囊中羞涩和尴尬的社会地位;身心俱疲的工作;艰难困苦的地理环境;个人问题难以解决和前途的黯淡。农村小规模学校教师流动阻因有四个方面:家人的影响;自身的性格兴趣;教师的幸福感和巨大的就业压力。第四部分是对策建议,根据与研究对象详细的访谈中,获取材料,根据材料整理分析得到研究结果,对此拟出六点对策建议:确立教师身份和法律地位,让农村小规模学校的教师成为让人羡慕的职业;提高农村小规模学校教师的经济待遇;建立向农村小规模学校倾斜的职称评定制度;给农村小规模学校的教师“减负”;改善教师宿舍,优化宿舍环境,创造良好生活氛围;关心关爱农村小规模学校青年教师;农村小规模学校教师要重视个人成长。