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英语学习在中国教育里扮演着越来越重要的地位。词汇又是英语学习的基础。阅读和听力一直被认为是接受性技能。本研究诣在探究词汇知识和接受性技能的关系。本研究是以Richards的词汇知识的概念框架,Nations的词汇知识框架,Henriksen的连续性理论,Qian的词汇知识框架为理论基础。本研究探究词汇知识和接受性技能是否存在相关,在低水平和相对高水平的不同层次,词汇知识与接受性技能的相关性是否存在差异。本研究以东北地区一所师范院校的50名大二学生和50名大四学生为样本,所有受试者按要求参加词汇广度,深度测试,听力和阅读测试。采用定量和定性相结合的研究方式。利用SPSS软件对数据进行相关性分析和回归分析。得出如下结论:在低水平上,词汇知识和接受性技能显著相关。在相对高层次上,词汇知识和接受性技能相关,但不明显。在低水平的教学和英语学习中,词汇知识与接受性技能呈显著正相关。词汇知识对接受性技能中的听力影响更大相比阅读。单独来看接受性技能中的听力和阅读,词汇深度对听力和阅读的影响都大于词汇广度对其影响。因此词汇知识在该阶段应被视为决定性因素。但是在高水平的教学和英语学习中,词汇知识与接受性技能存在相关性,但结果不显著。所以这高水平上词汇知识应被视为英语学习的基础,而非决定性因素。总而言之,本研究对于英语专业学生词汇的教与学,接受性技能中的听力和阅读都有着重要的启示。