本研究采用斯特拉·科特雷尔的“思辨:知识、技能和态度”问卷,从三个维度对大学生进行思辨测量,同时在相关学者的研究基础上构建起一个与思辨三个维度相一致的研究框架,作为评估大学生英语议论文中思辨技能的参照。本研究同时以大学生英语议论文作为切入点,采用思辨技能和普通评估两项评估标准分别对学生的英语议论文进行评分,考察学生英语议论文中体现出的思辨技能运用情况及其英语议论文写作水平。在此基础上,本课题对大学生思辨问卷结果、英语议论文中展现出的思辨技能运用情况及其英语议论文写作水平三者之间的相关性进行了探究。本研究中的两个研究问题如下:(1)中国大学生思辨能力及其英语议论文中思辨技能实际运用情况现状如何?(2)大学生思辨能力、其英语议论文中思辨技能实际运用情况及英语议论文写作水平之间存在何种关系?本研究的发现如下。大学生思辨问卷结果显示,超过三分之二的学生对自己的思辨(批判性思维)表现为‘有信心’,然而,仍存在将近三分之一的学生对自己的思辨缺乏信心。受试学生总体在思辨态度方面表现最好,知识和技能维度也都显示良好,但考虑受试学生来自重点大学,且其英语议论文普通评估一项显示受试者的英语议论文写作水平良好,因此,综合考量得出的结论是,受试学生的思辨能力还有很大的提高空间。本研究同时发现,大学生思辨问卷结果、相应英语议论文中展现出的思辨技能运用情况及其英语议论文写作水平三者之间的相关性为:(1)学生英语议论文写作水平与其思辨技能运用情况(议论文中)及与其思辨水平(问卷调查结果)之间均分别存在很强的正向相关关系,这表明学生的思辨技能及思辨总体水平对其英语议论文写作水平均有积极影响。(2)学生英语议论文写作水平与思辨的三个维度之间的相关系数从高到低依次为与技能、与知识及与态度,且作文水平与技能维度呈显著正向相关关系,这表明学生英语议论文水平与思辨能力技能维度关联性最为密切。(3)学生英语议论文中呈现的思辨技能与思辨三个维度的相关性从高到低依次为与知识、与技能及与态度,且作文水平与知识维度和技能维度均呈显著正向相关关系,这表明学生英语议论文中的思辨技能运用情况与思辨的知识维度和技能维度关联密切。根据以上研究发现,本研究对思辨能力培养和英语议论文写作教学实践提出了几点启示:(1)对于国内学生思辨情感倾向的培养,思辨态度中与中国传统文化相冲突的方面应得到重视;(2)学生思辨能力培养的过程中,需适当并持续不断地输入思辨知识(活化知识)与思辨技能;(3)学生英语议论文写作的提高过程中,思辨技能以及活化知识的提升尤为重要;反之,在思辨能力的培养过程中,教学过程可与适当的英语议论文写作任务相结合,写做任务既可当作思辨练习,也可作为思辨测试的方法。