针对初中英语教学中对学生写作能力培养不够重视这一现象，本研究对初三学生英语写作策略的使用情况做了实证调查。研究的目的是调查学生在写作过程中是否使用了写作策略，使用写作策略的种类及频率，调查了写作策略使用的性别差异，研究了写作策略的使用与写作成绩之间是否具有一定的相关性，以及写作成绩高与写作成绩低的学生在写作策略使用上的差异。本文依据国内外写作策略的研究成果，运用Petric的写作策略问卷调查表对研究主体的写作策略总体使用情况进行调查，并运用SPSS16.0统计软件对调查数据进行分析。研究结果如下：第一，初中学生使用写作策略的频率总体不高，小部分学生使用的频率较高，总体来说，初中学生使用写作策略的意识还不够强。学生在写作前和写作中使用的策略相对较多，在修改时使用的策略较少，很多学生在写作过程完成之后不太注重检查和修改。第二，初中学生在使用写作策略时，存在性别差异。其中写作前的策略使用差异最大，其次是写作过程中策略的使用，而差异最小的是修改时策略的使用。由于男女学生性格特点的不同，造成在写作策略的使用上有差异。女生通常比较细心，一些策略，如列时间表，列提纲，写完后会检查等，女生明显比男生使用得多；女生会更多地使用母语翻译等策略并且能及时反思，而男生则擅于从整体上来把握；女生还更喜欢阅读范文，擅于向别人学习，而男生则更擅于独自思考。第三，大部分写作策略的使用与学生的写作成绩有一定的相关性，会对学生的写作成绩产生影响。有的写作策略对写作成绩的提高有促进作用，有的则有阻碍作用，也有一部分写作策略对学生的写作成绩没有影响或者影响不大。最后，写作成绩的高分组学生与低分组学生在写作策略的使用上也存在一定的差异。即在一些策略的使用上，高分组学生比低分组学生频率高，说明这些策略对学生的写作成绩起到促进作用，反之，则起到阻碍作用。研究结果表明，写作策略的使用对学生的写作成绩有一定的影响。在教学过程中，教师应注意培养学生使用写作策略的意识，有计划地指导学生使用写作策略，从而提高英语写作教学效率。