CDIO工程教育模式强调以培养学生的综合实践能力为目标,鼓励学生在系统的学习环境中以主动的、实践的方式构建知识,关注知识技能、职业技能以及人际交往技能的培养,与社会发展的大环境相适应。该模式有效解决了教育与实践之间的矛盾,知识与能力之间的失衡问题,并在多所高校推广实施,也应用到了其他非工程专业学科领域中,按照该模式培养的毕业生深受社会与用人单位的欢迎。实践类专业课程存在知识与能力获取方面的失衡问题,其教学及面临的困境与工程教育教学及面临的困境具有相似性和同一性,培养目标和特征也具有一致性。因此,笔者基于CDIO工程教育思想,结合相关教育与学习理论,以实践性较强的专业课程为关注点,期望找到教学改革的突破口,以期能改进课程教学质量,有效促进学生实践技能的获得并提高其综合素养。本研究首先通过梳理CDIO国内外研究现状,对CDIO工程教育模式的基本内涵、教学大纲和标准进行了分析;然后基于建构主义学习理论、“做中学”教育理论和项目教学法理论基础,从教学大纲修订、组织模式构建、考核方式设置三个方面说明CDIO理念下的实践类专业课程设计思路与方法;最后以本校教育技术学专业课程《教育信息系统建设》为例,在把握课程性质、分析教学现状的基础上进行具体的课程设计,包括内容结构设计、教学案例设计、活动流程设计、课程项目设计、教学评价设计,并通过教学实践对应用效果进行总结与反思,得出如下结论:CDIO理念下的专业课程教学能够有效促进知识获取与能力培养的平衡发展,激发学生学习兴趣与动机,对提高学生综合能力尤其是专业实践技能有明显效果。因此,基于CDIO教育理念对高校专业课程进行创新设计,有助于改进教学现状,实现专业培养目标。