网络学习代表着时代的发展方向,顺应了信息时代和知识经济社会的趋势,为社会化学习和终身学习观念的真正实施提供了条件,无疑成为人们学习观念和实践方面的首选。然而,科技是把双刃剑,随着网络技术的深入发展,网络学习的弊端开始呈现出来。通过参考大量的文献资料和相应的案例分析,论文选取了网络学习中人的价值生命为切入点开展研究。在论文的第二章中,对网络学习、人的价值生命、网络学习中人的价值生命的实现等概念进行了厘定。人的价值生命是真、善、情的统一,是美的价值体现,是人之为人的要求。快速发展的信息时代,应通过网络学习来发展人,完善人的生命体验,实现人的价值生命。然而,面对无所不能的网络,在所谓的物质化下,人的价值生命似乎成了一种冗余,成了一种多愁善感。网络学习中人的求真问是的精神淡退,道德之墙被摧毁,丰富的情感之流干涸。但当一个人的知、意、情被抽干之后,剩下的还能有什么呢?也需我们获得了大量的物质满足和感官刺激,但却在同时抛弃了许多自身内在的东西,生命沦为没有灵魂的躯体。那么,这到底是什么原因造成的呢?论文通过归因,将焦点聚集到了技术、人、文化三者之间的关系当中。技术、人、文化三者本应是相互影响并制约发展的。网络学习中,却出现了技术的越界,造成了文化的贬黜,进而引发人的异化,导致人的价值生命的失意。如何寻回网络学习中人失意的价值生命呢?这就需要美。论文通过对马尔库塞的一系列美学研究得到启示。这又与论文第三章中所论及的“美的解读”内容谋和。美能让人在科技的迷茫中寻找到自身的安身立命之处,它能美化、构建人的心灵,让人学会用审美的态度对待人生。因此,论文提出在网络学习中,以审美心理作为依据,通过美的建构,也即通过网络学习中人的求真、崇善、重情的实现,让人诗意地栖居于网络学习的审美语境当中,最终实现人的价值生命。文章的最后对论文的创新和研究、工作不足之处做了总结和反思。