习近平主席在中国少年先锋队第七次全国代表大会上指出,培养好少年儿童是一项战略任务,事关长远。少年儿童的全面发展离不开少先队辅导员的专业教育,立足核心素养的内涵,构建少先队辅导员的核心素养意义深远。本研究围绕核心素养专业知识、专业能力、情感态度价值观的外延,从少先队辅导员的历史发展与现实状况等角度分析少先队辅导员的素养,在此基础上尝试建构少先队辅导员的核心素养,具有一定的创新性。首先从国家、少先队辅导员、少先队以及笔者自身等方面阐述了选题缘由,在此基础上对本研究的理论与实践意义进行了探讨,得出了少先队辅导员核心素养的建构有利于少先队辅导员归属感的增强与专业水平的提高,有利于核心素养理论的丰富等意义。接着对少先队辅导员、核心素养进行了概念界定,并围绕少先队辅导员素养的主题进行了文献综述,对本研究采用文献法与调查法的整个研究过程进行了阐述。其次,围绕少先队辅导员核心素养的建构原则进行阐述,分析认为少先队辅导员的核心素养建构应遵循党的全面领导、学习教师专业标准的基本理念、遵循少先队工作者人才培养的要求以及借鉴国际童军教导员的经验四个方面的原则。以此为前提,从历史与现实双重角度分析少先队辅导员的素养要求。在少先队辅导员素养的历史考察中,通过历史脉络的梳理,归纳出少先队辅导员素质发展的四个时期,分别为革命战争时期、少先队发展停滞时期、少先队的恢复与重建时期与少先队的发展与改革时期,并从历史的角度总结出在不同时期少先队辅导员素养要求的差异,分析认为少先队辅导员的素养在专业知识方面为政治知识素养、教育知识素养;专业能力方面包括组织宣传能力素养、政治教育能力素养、沟通协调能力素养、创新能力素养;情感态度价值观方面包括道德品质素养、政治思想素养等。总结出对待历史上少先队辅导员应具备的素养要辩证地认识,要继承和发扬组织协调能力、政治能力等满足当前少先队辅导员发展需求的素养。再次,以史为鉴,在少先队辅导员素养的现状调查中,从专业知识、专业能力、情感态度价值观三个维度,利用问卷调查法、访谈法对少先队辅导员进行了关于少先队辅导员核心素养认知与意向的调查,总结出集中关注政治素养、专业知识中通识知识的关注度较低、专业能力中创新能力素养的重要度最高、情感态度价值观中道德品质的认可度最高等特点。最后,以历史考察与现状分析为主要依据,建构出少先队辅导员的核心素养,得出少先队辅导员的核心素养应该包含三维度十二素养,具体表现为专业知识维度的政治知识素养、教育知识素养、发展知识素养、通识知识素养;专业能力维度的政治教学能力素养、沟通协调能力素养、反思发展能力素养、创新能力素养;情感态度价值观维度的政治思想素养、道德品质素养、教育认知素养、职业意识素养。此外,进一步提出了少先队辅导员核心素养体系的实施要从整体把握少先队辅导员各维度的素养、注重对少先队辅导员现实问题的指导、关注对少先队员的重要意义、发挥对少先队事业的促进作用等四方面的建议。