中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)》肯定了“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”。情感态度在英语教学指导文件中第一次被作为英语教学目标之一,并将其置于基础教育阶段英语课程的任务之首。可见,对英语学习和教学过程中的情感态度问题我们再也不可忽视和回避了。在大力提倡素质教育的今天,在新英语课程标准即将付诸实施之际,关注中学英语教学中的情感因素,研究培养学生的积极情感的策略应该成为当前中学英语教学研究的一个重要课题。影响外语学习的情感因素很多,根据新课程标准的要求和我国英语学习和教学的具体实际,作者在影响中学生英语学习的个体因素中选取了动机、兴趣和自信心三个重要的积极情感因素,在人际情感因素中选取了影响教学成败的师生关系作为研究重点。本文主要采用了研读文献、调查访谈、观察思考和经验总结等研究方法。笔者首先从以下几个方面论述了研究情感因素的重要意义:1. 情感有多种有助于教学的功能;2. 语言与情感密不可分;3. 研究情感因素有助于提高英语教学效率;4. 关注情感问题有利于促进人的全面发展;5.解决情感问题有助于改变目前英语教学中的某些弊端;6. 关注和培养积极情感是中学英语教学的重要任务。其次,笔者在研究中外学者对影响语言学习的情感因素的定义后,认为英语课程标准对情感态度的界定——影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神,以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。——强调了教师在教学过程中要密切注意培养学生积极的情感态度,体现了“积极的学习态度是英语学习成功的关键”的思想。但笔者还认为,师生关系这一课堂教学中的基本的人际情感关系因素,对消除焦虑等消极的情感因素和培养学生积极的情感态度同样起着重要的影响,我们英语教师在教学中决不可忽视。因此,笔者认为影响中学生英语学习的最重要的情感因素是:兴趣、动机、自信心和师生关系。笔者在概述了国内外相关研究现状之后,重点研究了在英语教学中如何培养学生积极情感的策略。即:1. 激发和培养英语学习兴趣的策略;2. 激发和强化英语学习动机的策略;3. 帮助学生树立和保持学习英语的自信心的策略;4. 英语教师与学生建立良好师生关系的策略。笔者提出的每一个具体的策略,不仅有教育学、心理学、社会学、语言学和语言教学法等理论依据,而且有较为具体、生动、实用的操作实例。力求遵循“一看就会,一用就灵”的原则。因此,本文对广大中学教师在实施英语新课程标准中的情感态度目标的过程中提供了有一定实用价值的参考资料,并希望有更多的英语教师在教学过程中关注情感因素,进一步探索培养学生积极情感态度的策略,提高中学英语教学质量。