新课改要求教师创造性地为教育服务,高效的教师教学反思是教师成为研究者,创造者的必要条件。卓越教师培养计划的总目标中对卓越教师的专业化、高素质的要求,对小学英语教师教学反思提出了新要求。教学质量的提高、小学生全面的发展更需要教学反思的提升。而研究小学英语教师教学反思的现状,找出影响因素和提出促进策略是有必要的,具有实践价值。本文选取29所小学中的106位小学英语教师作为问卷的调查对象。选取了相关管理者作为访谈对象,结合课堂教学反思实际,分析他们在教学反思中存在的问题及问题成因。从教师观、学生观、课程观方面提出合理化的对策,促进其职业技能提高和专业发展。本文的创新点在于对教学反思的结构进行了更细致的划分,此文在教学反思内容上,有所增加。课前从教师的教学反思思维入手,课中从教学反思的内容,课后从教学反思总结反馈的角度,深度剖析了小学英语教师的教学反思现状。本研究提出的提升小学英语教师教学反思能力发展的路径、策略等将对高校、教育政策制定者、小学英语教师提高教学水平有实践指导意义。本研究分为五个部分。一、主要介绍研究背景、文献综述、研究内容和意义等。二、对反思、教学反思概念的界定。理论基础为批判理论和建构主义理论。三、调查现状。分别以问卷、访谈的方式进行了调查研究。四、找到存在的问题:(1)小学英语教师对教学反思认识的局限性;(2)小学英语教师对教学反思的方法使用不当;(3)小学英语教师对教学反思的态度不积极;(4)小学英语教师教学反思的内容单一。在此基础上,找到了问题产生的原因。主观原因包括:小学英语教师缺乏反思观念,造成了反思意识的淡薄。小学英语教师专业素质的局限性。客观原因包括:小学英语教师缺乏主动学习的内在动力。小学英语教师缺乏对反思内涵的深入挖掘。五、提出提升策略。教师自身反思策略包括:更新教育理念、提升小学英语教师综合素养。学生方面包括:研究学生,研磨课程。教学反思的外部环境建设包括:注重专业发展,养成反思的习惯。