对话教学是顺应时代发展、新课程改革而产生的一种教学形态,是对话理论与教育教学的结合体。对话教学不仅是一种教学手段和目的,更是一种精神和理念,它强调对话、注重交流与表达。对话教学改变了传统的传授知识的教育观,以个体生命发展为目的,营造民主、平等的课堂氛围,充分发挥学生的主体地位,培养学生的对话意识、质疑能力和自主学习能力,符合社会的人才培养需求。生物对话教学的过程是丰富的、积极的文本解读的过程,因此课堂中师生与文本对话就成为了教学研究的重要方向之一。但是目前我国有关生物课堂中师生与文本对话的探讨非常薄弱,因此在高中生物教学中探讨师生与文本对话还是具有一定的实践价值和理论价值。文章由绪论、四部分正文内容和结束语等六部分组成。第一章,绪论。介绍课题的研究背景、研究价值和实践意义、研究方法以及目前高中生物课堂中师生与文本对话的现状调查分析。第二章,文本对话的概述。对“对话”、“文本”、“对话教学”的涵义进行了界定,阐释了生物课堂与文本对话的理论基础。同时,分析了高中生物学科文本的特点以及生物课堂中师生与文本对话的表现形式和特征。第三章,师生文本对话在高中生物的实施。这部分是文章的主体部分,重点研究了生物课堂师生与文本对话的实施。第一,实施原则,主要论述了通过营造民主、平等氛围,遵循差异性、开放性、多元有界等原则来构建课堂。第二,探讨了通过师生内化文本“读”的过程和师生外化文本“解”的过程的结合来构建生物课堂师生与文本对话的模式。第三,依据文本特点、学生认知规律等特点提出了预读策略、话题设计策略、导学案策略三个方面的师生文本对话的实施策略。第四章,实验结果分析。介绍了一个具体的生物课堂中师生与文本对话的教学案例,呈现通过教学实证研究实施师生文本对话对学生学业成绩的影响结果,并从学生的课堂参与性、自主学习能力、质疑能力、情感态度体验等五个方面来分析生物课堂教学中师生与文本对话的实施效果。第五章,结论与反思。主要阐述了笔者在这次实验研究中所得出的结论,以及一些实验反思。