随着数学课程标准的改革,数学阅读逐渐受到人们的关注,数学阅读有利于学生问题的解决,使学生尽快找到数学读、思、解的内在联系,提高学生独立解题能力。虽然新课标强调要重视学生的数学阅读,但是还是有很多教师不够重视,学生也没有自觉阅读的意识,导致学生在数学阅读理解中出现很多问题。因此本研究对学生的数学阅读理解进行研究,剖析其存在的困难和原因,阐明其的重要性,以便给教师和研究者提供有力的理论依据。本研究主要探讨五年级学生对数学文字题的阅读理解问题。通过文献法、问卷调查法、访谈法等方法,以Mayer的解题历程为研究框架,编制文字阅读理解测试题,每组题目包含四个层面“问题转译”、“问题整合”、“解题计划及监控”和“解题执行”,其中,“问题转译”、“问题整合”主要考查学生对数学文字题的阅读理解能力;“解题计划及监控”和“解题执行”主要考查学生对于文字题的解题能力。本研究选取南宁市某所小学五年级的学生进行测试调查,被试者有255人,有效问卷224,其中优等生人数为84人,中等生为75人,学困生为65人;男生有125人,女生有99人。从学生解决文字题的实际表现切入,分析测试结果。测试后选择部分任课老师和4名学生,通过访谈法和出声思考法进一步研究学生在数学文字题阅读中存在的障碍及产生的原因,并提出相应的教学建议。本研究得出的主要结论有:(1)学生的“问题转译”表现最好,其次为“问题整合”、“解题执行”、“解题计划及监控”,相对于整体数据而言,学生的数学阅读理解能力还不是很高;(2)不同学业成绩的学生在数学阅读理解能力表现都有明显的差异,学业成绩越好的学生,其阅读理解能力越好,优等生的数学阅读理解能力高于中等生和学困生,而中等生数学阅读理解能力高于学困生;(3)男女生的数学阅读理解水平没有明显的差异;(4)学生数学文字题的阅读理解能力与数学文字题解题表现呈显著相关性;(5)学生的语文、数学成绩与测试成绩存在显著相关性;(6)学生的数学文字题阅读障碍主要有:自我情感障碍、关键信息筛选障碍、数学语言转译障碍、数量关系查找障碍。其成因主要有:个体自身的影响、数学阅读淡薄、缺乏阅读训练、数学基础薄弱。