信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机及网络为核心的信息技术，不仅给我们的社会生活带来广泛深刻影响，也冲击着现代教育，信息技术在欧洲和美国已成为教育改革的推动力。面对这种日新月异的数学化生存环境，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；新的《数学课程标准》则进一步指出数学教学改革的方向：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。基于信息技术与数学教学整合在我国是一个崭新的研究课题，因此本文首先探讨了信息技术与数学教学整合的内涵：即在先进的教学理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为促进学生自主学习数学的认知工具与情感激励工具，作为丰富教学环境的创设工具，并将之有机地运用到数学教学中，使之成为学生认知、探究和解决数学问题的工具，从而培养学生自主探究、解决数学问题的能力，提高数学教学效率、改善教学效果；整合的关键就是如何有效应用信息技术的优势来更好地实现数学学习目标，培养学生创新能力和实践能力；其二、探讨了信息技术对数学教学的影响；其三、探讨了信息技术与数学整合的理论基础、基本模式及相应教学策略；其四、探讨了信息技术与数学教学整合的运用设计---教学课例与软件；其五、对信息技术与数学教学整合实践进行了一些调查；最后对信息技术与数学教学整合出现的一些问题进行了思考。本研究的核心是信息技术与数学教学整合的运用设计：以小学的一节数学课和中师的一节数学课为例进行了具体说明，不仅设计了教案，还制作了相应软件，并在数学课堂教学中进行了实践尝试。在研究中，我所在的工作单位---柳州师范学校又组织教师开发了完全基于因特网的数学课件和数学网络课程，这为信息技术与数学教学整合的应用研究又迈上了新的台阶。尽管如此，信息技术与数学教学整合在实际中的运用在我国尚处于探索阶段，整合是一个漫长、历尽艰辛的过程，因此对它的运用设计还有待于今后进一步研究。