“如何培养职业院校学生法律素养”是当前依法治国背景下面临的一个重要的问题。国家对职业教育的发展十分重视,培养的人才不仅仅需要专业的技术同时要具备一定的法律知识,这不仅关系到高职院校人才的培养,同时也关乎到我们国家依法治国,建设具有中国特色社会主义国家的发展进程。高职院校法律基础作为职业教育的一门重要的课程,也是未来国家对职业人才培养的基本要求。因此,在国家政策的指导下,探寻一条适合高职院校法律基础教育发展的教学路线是大势所趋,这也为本研究提供了基本的方向性的指导。然而,如何提高高职法律基础课程的教学效果?如何提高高职学生学习法律基础知识的积极性?目前法律基础课程在开展中的教学现状如何?这些都是十分关键的问题。本研究以“如何提高高职院校法律基础课程的教学效果”为核心问题,采用个案研究法,将对分课堂教学模式运用于江西某所高职院校的法律基础课堂中,设置了实验班和对照班,在教学活动结束后,采用问卷调查和半结构访谈方式,按照访谈提纲对多位同学进行非正式访谈,同时运用SPSS软件对学生的成绩进行分析,力求回应本研究的核心问题。研究者采用问卷调查形式对江西某所高职院校的法律基础课程的教学现状进行调查,针对高职法律基础教学存在的问题,提出将对分课堂教学模式应用于法律基础教学中的应用思路并进行教学设计和教学实施。在教学过程中采用对分和隔堂对分的教学模式进行教学。在每堂课教学活动结束后,进行教学反思和课堂小结。通过一个学期的教学实践,在进行访谈和调查问卷中得出以下发现:一是学生学习法律基础知识的态度方面,对分课堂能够提高学生学习法律知识的积极性,改善他们以往学习法律知识的态度。二是学生学习法律基础知识成效方面:对分课堂教学模式对于学生吸收理解知识以及学习方式方面都有很大的帮助,能够让学生学会运用法律知识解决生活中的有关问题。三是教师教学效率方面,师生之间的互动越来愈多,教学质量也得到了提高。对分课堂教学模式运用于高职法律基础知识课程当中取得了很好的教学效果,为了将该种教学模式适用于以后的教学活动并更好地发挥它的价值,有必要对其出现的问题进行反思。首先,对分课堂教学模式容易流于形式。在对分课堂教学模式中,如果教师和学生没有把握对分课堂的教学理念,学生在上课的时候就容易按照以前的学习习惯上课,教学效果将会不够明显。其次,在学生方面。由于学生的学习基础、学习习惯和性格方面存在差异,所以有的学生刚开始可能不适应该种教学模式而产生畏惧心理。最后,在教学内容方面。对分课堂教学内容的选择也会影响教学效果。根据研究发现,本研究提出了对分课堂在高职法律基础课程教学中的应用策略:第一,选择合适的教学内容。在对分课堂教学内容选择方面,应该充分考虑教学内容的特点、知识体系以及难易程度等方面的因素。第二,在对分课堂开展前,要对高职院校学生的学习行为特点等方面有一个充分的认识。学生的基础情况、学习兴趣,性格特点等方面的因素都会对对分课堂教学模式的开展有着直接的影响。第三,教师在课堂上的整体把控能力、精讲的讲课能力、讨论环节的组织等方面的能力都会对对分课堂的实施效果有着不可替代的作用。最后,在对分课堂教学中,评价学生的学习结果应该遵守相应的原则。对分课堂教学模式强调科学评价即过程性评价,教师和学生都在教学模式中扮演评价者。