在对基础教育质量要求越来越高的今天，不同程度的学生学习失败问题成为困扰教育发展的棘手问题。这些学生因各种原因处于学习失败的边缘，被称为“危机边缘学生”。危机边缘学生的成长不只关系到教育质量，更关系到人和社会的发展。相对完善的危机边缘学生支援制度能保证危机边缘学生更顺利地发展。美国自20世纪末期形成了包括联邦政府、州政府、研究机构、学区和学校等四个不同主体在内的中小学危机边缘学生的支援制度。本文拟对不同主体对危机边缘学生支援的内容及所体现的支援理念进行探析，以求得出不同主体对危机边缘学生支援相互补充的重要性的结论。　　 本文分为四大部分：前言部分主要是提出问题、界定概念、进行文献综述，以及阐述研究思路和方法。第二部分回顾了美国中小学危机边缘学生的形成及中小学危机边缘学生支援制度的产生。第三部分具体阐述了美国联邦政府、州政府、研究机构、学区和学校等四个支援主体对中小学危机边缘学生的支援内容，并在此基础上进一步分析了美国中小学危机边缘学生不同支援主体的支援理念：联邦政府、州政府、研究机构、学区和学校分别基于教育公平的需要、地方教育发展的需要、人本主义教育理念、问题对策教育理念来支援中小学危机边缘学生。他们的支援理念虽有差异，但相互补充。最后为总结和反思。