教育部发布的《教育信息化十年发展规划》中明确了教育资源发展的目标,在此契机之下,探讨教学资源建设的模式是必要的。在信息化社会环境中,数字化的学习以数字化的学习资源为基础和支撑,并且在教育技术学领域,由AECT’94定义可知,学习资源建设是教育技术理论和实践的主要领域之一,教育资源的研究也是重要的。我们虽然已有大量的教学资源建设的实践,但是,在优质教学资源建设及其理论方面的探索还远远不够。问题为导向的科学方法论在最近几年,受到国内极大关注,熟悉此方法论之后作者也深受感发,尝试以问题为导向的科学方法论视角出发,探讨教学资源建设领域中的问题。展开本领域的研究,目的是丰富教学资源建设的理论观点和方法论,也期望能对教学资源建设的实践有一定的指导作用。本文主要以问题为导向的科学方法论视角出发,针对以下两个问题展开研究：1.教学资源建设的历史发展有何深层规律可循?2.一般的教学资源模式背后会不会隐藏有一个元模式?教学资源建设的发展历史阶段呈现一定的规律性,这个规律是可以被认识并表示的(正文中公式3)。第2个问题与第1个问题的研究是高度相关的,一般性的规律初步认识后,发现在教学资源建设中良构问题解决的一般模式与复杂问题解决的一般模式,其背后都能够被一个模式表示,我们将其概括为元模式(正文中公式4)本文在研究过程中取得以下认识：1、作者界定了教学资源建设的问题。2、作者认为,教学资源建设问题可以认为是教学资源建设活动的出发点和最终归宿。它引导、推动着教学资源建设的实践活动。3.在整个资源建设过程中,作者认为教学资源建设问题具有导向、控制、激励、测度的功能。4、为了回答上述第一个研究问题,作者尝试性地提出了以问题为导向的教学资源建设的增长模式。5、为了回答上述第二个问题,作者提出了一个以问题为导向的教学资源建设元模式假设。6、对于简单的教学资源建设问题,作者具体化了以问题为导向的教学资源建设三维模型和二维管理矩阵；对于教学资源建设的复杂问题,综合集成方法论能够从定性定量方面得到较好解决。