【摘 要】
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STEAM教育是一种倡导多学科融合的教育模式,它从本质上促进了人的全方面发展,数字化实验中的传感器技术将抽象的概念以图像与数据的形式呈现给学生,帮助学生进行资源整合、培养多方位多角度解决问题的能力,因此STEAM教育与数字化实验的融合是值得思考和探究的,这也是本论文所进行研究的主要问题。论文的具体研究内容有:在我国发展素质教育,推进教育信息化进程的背景下,结合学生多元全面发展的重要地位,通过文献研
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STEAM教育是一种倡导多学科融合的教育模式,它从本质上促进了人的全方面发展,数字化实验中的传感器技术将抽象的概念以图像与数据的形式呈现给学生,帮助学生进行资源整合、培养多方位多角度解决问题的能力,因此STEAM教育与数字化实验的融合是值得思考和探究的,这也是本论文所进行研究的主要问题。论文的具体研究内容有:在我国发展素质教育,推进教育信息化进程的背景下,结合学生多元全面发展的重要地位,通过文献研究的方法,首先指明本课题的研究背景,对国内外有关STEAM教育、数字化实验的发展历程进行整理概括,明确数字化实验与STEAM教学融合的研究意义。在此基础上,为保证两者教学融合的可行性,对当前教学现状进行调查,通过对一线教师的访谈以及学生调查问卷的设计与整理,总结出学生对于开展此类教学的认可与期待,同时教师认可STEAM教学与数字化的实施对学生教学兴趣萌发的积极作用。在理论研究的基础上,从STEAM教育理念的角度出发,对内容、课标、学情进行研究分析,确定了三个教学内容分别为“苏打水”、“肥皂”、“含氟牙膏”。在深入分析与这部分知识教学相关的课标教学建议及要求,融合PBL教学理论确定了生活情景问题设疑、调查分析实验设计、实验探究图像分析、问题解决分享结果、交流评价五大教学环节,形成最终的教学设计。对“含氟牙膏”进行教学实践,引导学生利用数字化技术手段设计并实施实验,解决含氟牙膏是否护齿的真实问题情境,利用自评、互评、师评的多元主体评价方式,当堂评价学生的课堂表现,引导学生分享学习感悟,并且通过教学评价量表检测教学效果,进行反思总结。研究发现,STEAM与数字化实验的融合可以较高情绪的激发学生学习的兴趣,并增强学生实验探究的能力,促进学生的全面发展。教师认同学生在教学中获得的知识和发展,实现了课程目标的大致要求。依据教学实施具体情况,提出以下建议:创设丰富课程资源、合理设计教学;适度整合传感技术、优化教学方法;完善教学评价体系、师生共同成长。但由于教学实践案例单一、教师素养水平不足,还有待深层次研究。
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