自20世纪50年代语码转换被提出之后,学者们的研究主要集中在心理语言学、社会语言学以及语用学等领域。1956年国外学者Haugen首次在双语教学中对语码转换展开研究,至此语码转换在教学方面的研究成为教学研究的一个热点话题。语码转换是教师实施教学计划的重要手段,其适切度会直接影响教学效果和学生的认知发展。许多人认为语码转换是语言学习中一种有用的认知和交际策略,但有些人则建议学习者应尽可能地接受目的语的熏陶。因此,对于教师而言,如何在课堂中进行母语和目的语之间的转换是一件备受关注的事。本研究以输入假说理论、话语分析理论、顺应理论和交互式教学理论为理论基础,选取西宁市S高中高二年级组4名英语教师作为观察对象,研究其在英语课堂中的语码转换现象。探讨以下几个研究问题:（1）英语课堂中教师语码转换的频率、类型、结构和功能是什么?（2）教师和学生对英语课堂教师语码转换持什么态度?（3）哪些因素会影响教师在课堂中的语码转换?（4）高中英语教师语码转换研究对今后的教学有何启示?本研究以定量分析和定性分析为研究方法,以录像、录音为研究工具。通过课堂观察研究教师课堂语码转换的使用现状,了解语码转换的类型、频率、结构、功能;依托调查问卷分析高二年级学生对语码转换的态度以及今后对于英语教学的需求;借助访谈了解四位英语教师在教学过程中存在的问题、对英语课堂语言的选择以及对今后教学的期望。通过实施以上三种研究方法,并对所得数据进行分析得出如下结论:研究结果表明:（1）高中英语课堂中语码转换出现的频率、类型、结构、功能根据不同的教师,不同的课型存在很大的差异;（2）学生对语码转换基本持肯定的态度,但希望今后的教学是以使用英语为主,减少汉语的输入;（3）影响教师语码转换的因素是多方面的,主要包括:师生语言能力、课程类型、教师态度;（4）研究产生的教学启示主要有:加强学生目的语的输入;顺应学生的心理动机;更新教学方法,深化教学理念;提升教师培养,优化教学资源;促进师生之间的互动。尽管笔者取得上述成果,但必须承认本研究仍然存在一些缺陷,研究对象数量不足,实验时间过短,研究者能力有限等等。这些因素可能会影响实验的每一步骤,因此今后的研究需要尽量考虑多方面的因素,在条件允许的情况下尽可能全面考虑到上述不足。