近年来,陆续问世的语文教材中文言文所占比例明显提高,高考以及各地中考试卷中文言文所占的分值也明显增加,文言文教学作为语文教学的组成部分之一正受到前所朱有的重视。然而文言文教学现状却不尽人意,在急功近利的应试原则的主宰下,文言文教学重讲轻读。“用时多、进度慢、收效微、成绩差”几乎是人们对时下中学文言文教学的一致评价。如何来解决文言文课文“量”的增加与文言文教学效率低这对矛盾呢?作者认为,中学文言文教学要以诵读为切入点,废除“满堂灌”,应把每篇文言作品都当作一个整体来诵读,让学生在诵读中去解读语言,学到活的知识。全文从以下几个方面展开论述: 首先,作者对文言文和中学文言文诵读教学法的含义进行了界定,文言文是在先秦时期汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。所谓诵读教学法就是以诵读为主的方式进行文言文教学。文章回顾了我国诵读教学法的历史。 其次,作者从多个角度对中学文言文诵读教学现状进行了分析。时下中学文言文教学之所以存在中学生文言文诵读水平低下等多方面的问题,是因对科学与教学创新观念的误解,应试教育、错误的课堂教学评价依据、专制型师生关系误导所致。 再次,作者对中学文言文诵读教学法的科学性进行了阐述。中学文言文诵读教学有着哲学、生理学和心理学等多方面的科学依据,适应了青少年的思维特点和文言作品的语言特点,其科学性不容置疑。 作者强调了中学文言文诵读教学深远的意义。其重要性主要表现在以下几个方面:中学文言文诵读教学有利于中学生听说读写水平的提高,可以更好地培养学生的语感,可以传承以爱国主义为主的优良传统,有助于培养学生的审美能力,有利于提高语言的通用化和规范化程度,有益于中学生的健康。 作者结合自己的擞学实践,提出了搞好中学文言文诵读教学的一些建议。作者认为,既需要提高师生对中学文言文诵读教学科学性和重要性的认识,又需要精心搞好课堂内文言文诵读教学,也需要积极开辟中学文言文诵读的第二课堂,同时还需要在文言文诵读教学中运用多种诵读方法和方式。 文章最后提出了中学文言文诵读教学中需注意的几点要求。