无论是在人类交际活动中，还是在语言学习过程中，“听”都占有非常重要的地位和作用，它是“说”、“读”、“写”等其它形式的基础。听力教学是初中英语教学的难点，应该引起广大教师的高度重视。但长期以来，初中英语听力训练大多采用题海战术，以做听力练习题代替听力训练。虽然所做的练习紧扣听力考试题型，但方法太过单一。尤其在中考前，教师为了在中考听力考试中取得满意的成绩，常常进行高强度的题海战。但这种教学方法不顾听力技能的长期积累、不重视培养良好的听力习惯，最终只能造成费时低效的结果。因此，本研究的目的在于分析传统的听力教学所存在的问题，并探讨如何运用综合的听力训练来提高学生的英语听力水平。本研究前期通过问卷调查来了解初中生的英语听力训练的现状及在听力训练中遇到的难点，调查对象为本人所教授的初一年级两个平行班中所有110名学生；然后通过实证研究的方法探讨综合听力训练对提高英语听力教学的效果。因此，本研究回答以下两个问题：(1)传统的听力教学存在哪些问题？(2)综合听力训练对提高英语听力教学的效果如何？本次研究的结果显示：第一，初中生能认识到英语听力的重要性，但对听力学习的兴趣不大，主要以应试为目的进行听力训练。学生的听力训练主要在课堂上由教师组织进行，课后学生很少能自觉进行听力练习，因此学生听力练习的资料主要来自于教材配套材料和教师课堂上补充的内容。生词太多、语速太快、句子太长、对社会背景知识和英语习语不了解等因素给学生造成了听力障碍，经常导致他们判断失误。初中生认为学好听力最重要的因素是教师的教学方式、个人的坚持与练习以及英语的发音和口语水平。第二，传统的听力教学方式并没能有效地提高对照组的听力成绩，“费时”与“低效”是传统的听力教学存在的主要问题。传统的听力训练忽视了学生在听力中遇到的各种难点，忽视了听力习惯的培养，忽视了听力技巧的长期积累，忽视了“听”作为一项基本技能对语言学习的重要作用。这样的训练单调枯燥，无法使学生产生浓厚的兴趣，影响了学生进行听力训练的积极性。第三，初中英语综合听力训练的确能提高英语听力的教学效果。实验组的学生接受了一个学期的综合听力训练，听力水平有了明显提高，且英语整体能力得到了改善。本研究对初中英语听力教学在一定程度上具有启示作用：教师应意识到传统的英语听力训练存在费时低效的缺点，并认识到语言输入在语言学习中所起的主导作用。在英语教学活动中科学合理地将听力教学贯穿于整个课堂，做到听说结合、听读结合和听写结合，进行各种综合性、互动性的课堂训练。遵循克拉申的输入假说中的“i+1”原则，使听力训练的难度略高于学生已有的英语水平，并具有可理解性。