百年大计教育为本,教育大计教师为本。发展学前教育就要加强幼儿教师队伍的建设,专业能力是幼儿教师综合素质的突出表现,提升幼儿教师的专业能力尤为重要。我国是一个多民族、多文化的国家,不同地区的教育发展水平也有一定差异。本研究以少数民族地区黔南州公立幼儿园的教师为调查对象,根据《幼儿教师专业标准》制定了问卷调查和访谈提纲,通过调查问卷、实地考察、访谈等方法分析了被调查对象的专业能力水平现状,先对其整体水平进行分析,再对其在各能力领域及各维度的能力情况进行分析,最后对不同背景的幼儿教师专业能力进行分析,通过以上分析提出存在问题,针对存在的问题进行原因分析,并在此基础上提出相应的对策建议。研究结果表明该地区幼儿教师整体专业能力水平较好。从七个能力领域看,教育活动的设计与实施能力、激励与评价能力较好,但在一日活动的组织与利用能力、反思与发展能力以及沟通与合作能力方面相对欠缺。通过差异分析得知,学历、教龄、年龄、专业出身、职称、是否在编等不同背景的教师专业能力均存在差异,这些因素影响着幼儿教师专业能力的发展。出现专业能力发展不平衡以及不同背景的教师专业能力有差异的原因是多方面的,如教师自身发展的动力不足、新教师缺乏实践经验、部分老教师出现职业倦怠、部分教师教育反思不足、部分教师缺乏专业发展规划等内因,以及对教师的培训不足、对教师的指导不够、对年青教师的帮带不够、幼儿教师工作繁重时间紧等外因。针对以上原因,提出了以下对策建议:首先教师自身方面:教师要树立终身学习的理念,提高发展的主观能动性;做好专业发展规划,并认真践行;养成反思的好习惯;加强学习和实践,提高自己解决实际问题的能力。其次幼儿园方面:合理减轻教师的工作量,为教师专业能力的发展提供更多的时间和空间;建立师徒制,加强老代新工作;建立多元的学习共同体,为教师专业能力发展搭建平台;强化教师的培训、进修和学历提升工作。最后社会方面:教育行政部门要高度重视幼儿教师专业能力的提升,并将工作落到实处;社会各界要关心幼儿教师业能力的发展,并给予力所能及的帮助;幼儿家长要给幼儿教师专业能力的提升提供帮助。