教师在使用体态语进行教学的过程中,除了有声语言的使用,也会运用一些肢体动作,如手、脸、四肢、姿势等来传递信息,辅助课堂教学活动的开展。在课堂教学过程中使用体态语具有十分重要的意义。从理论上讲,可以填补身体教学研究的理论空白,更新教育教学理念,丰富教师课堂教学的语言艺术;从实践方面来讲,能够促进教育教学改革的顺利进行,提高课堂教学效率,提升教师的教育教学素质。教师体态语可以提升教学基本技能,提高教育活动的效果,培养学生的审美能力。体态语是身体能量的外在显现,是一种生命冲动之流。它是用体态动作的变化来传递信息、表达感情的特殊的、复杂的语言系统,具有原始性、直观性、情境性、及时性和时代性等特点。体态语对于中学课堂教学的功能主要有认知功能、情感功能和审美功能。调查中发现,体态语在中学课堂教学中取得了很重要的成果,主要表现在眼-视觉语方面,积极的视角语可以激发学生的潜能,加深师生之间的感情,维持正常的课堂教学纪律;脸-表情语方面,使用表情语配合教师对学生进行评价,拉近教师与学生的关系,活跃课堂气氛;耳-听觉语方面,耳-听觉语可以表现教师对学生的尊重,替代部分的课堂语言;身-姿势语方面,优雅的姿势有利于提升教师的个人形象,传递信息,引起学生的注意;装-装饰语方面,有利于树立教师的威望和形象,也可以在教学过程中形成无形的价值。但是,也还存在严重的问题,如身-姿势语方面坐姿随意,举止轻浮,随意耸肩,走动不自然等;眼-视觉语和脸-表情语方面,眼神虚无,面部无表情等。因此,笔者对此提出的建议是,促进体态语之丰富,遵循体态语之自然,表现体态语之美感等。