写作作为英语四项基本技能之一,是学生综合语言运用能力的重要体现。《普通高中英语课程标准(2017年版)》中指出学生要能够“分析不同语篇类型的结构特征和语言特点,并以口头或书面形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度。”如何提高学生的英语写作水平成为教师关注的焦点。但高中英语写作教学中仍存在若干问题。作为一种有效的思维工具,思维导图用图文并茂的形式来组织、表征、阐述知识,能够培养人们的创造性思维能力,提高学习效率。近年来,思维导图逐渐被应用于教育领域,并取得了长足的发展。因此,在前人研究的基础上,笔者将思维导图应用于高中英语写作教学中探讨其能否提高学生的写作水平。本论文的研究问题为,与结果写作教学法相比,基于思维导图的写作教学模式是否更能提高高中学生的英语写作能力?将从写作内容、词汇、句法、篇章结构和衔接连贯这五个方面展开论述。本研究历时十周,主要采用实验研究的方法。以山东省临朐县实验中学高一14班和高一15班的学生为研究对象。其中,高一14班为实验班,15班为对照班。以问卷调查和测试为研究工具。实验班采用基于思维导图的写作教学模式,而对照班采用常规的结果写作教学法,利用数据处理软件对实验前后的写作测试成绩进行数据收集整理与分析。研究结果表明,和结果写作教学法相比,将思维导图应用于高中英语写作教学中更能提高学生的写作能力,特别是在写作的内容、篇章结构和衔接连贯方面教学效果明显。最后,笔者根据研究结果对高中英语写作教学提出了一些建议。