班级是学生学习与生活的重要场所,也是学生获取知识与身心发展的重要环境之一。近年来,许多研究都表明良好的班级氛围能够促进学生的心理健康、提高学生的学习成绩、培养学生良好的道德品质、提高学生的综合素质。可见良好的班级氛围对学生的身心发展等方面起着非常重要的作用,但近年来校园欺凌事件的频频发生对学生的学习与生活环境造成了威胁,为此,本研究从中学生校园欺凌的角度出发对班级氛围的影响机制展开相关研究。研究以《校园欺凌行为问卷》、《领悟社会支持问卷》、《自我控制问卷》与《感知到的班级氛围问卷》为工具,对广西壮族自治区五所学校共2026名初一至初三的中学生进行测量,采用信效度分析、描述统计、差异分析、相关分析、回归分析和潜变量结构方程模型的方法分析与探讨中学生校园欺凌、领悟社会支持、自我控制与班级氛围的现状及其四者之间的关系。研究结果如下:1.初中生校园欺凌的现象依然存在,但不严重,整体处于较低水平;初中生的自我控制能力处于中等水平,个体差异较大;初中生的领悟社会支持能力与班级氛围情况整体处于中等偏上的水平。2.校园欺凌、自我控制、领悟社会支持、班级氛围在年级、生源地、是否独生子上均存在显著差异。除自我控制在性别上没有显著差异外,校园欺凌、领悟社会支持、班级氛围在性别上均存在显著差异,此外,校园欺凌在不同民族上也存在显著差异。3.校园欺凌与班级氛围之间存在显著负相关,与自我控制之间存在显著负相关,与领悟社会支持之间存在显著的负相关;班级氛围与自我控制呈显著正相关,与领悟社会支持之间呈显著正相关;自我控制与领悟社会支持之间呈显著正相关。4.领悟社会支持、自我控制可以分别部分中介初中生校园欺凌与班级氛围之间的关系,且两者在初中生校园欺凌与班级氛围之间存在平行中介作用,两者的中介效应量差异较小,但总体上自我控制的中介作用要稍大于领悟社会支持的中介作用。