随着互联网技术、多媒体技术的快速发展和高校信息化建设的整体推进,高校内部已拥有一定数量的数字教育资源,但由于建设初期缺乏统一的长远规划,出现了局部有序、整体无序的一个个“信息孤岛”,导致广大师生在为找不到自己想要的教学和学习资源而烦恼;而技术人员又对资源无人使用感到不解和困惑。这些问题迫使我们不断地去探索和思考在网络环境下如何根据教学和科研的实际需要来优化整合数字教育资源,如何将整合后的优质教育资源在教学中高效使用也成为高校教育信息化进一步发展的关键和必要。本论文以西北农林科技大学为例,综合运用文献法、访谈法、问卷调查法和计算机领域的相关技术方法进行理论探讨和实证研究。分析高校内部数字教育资源共享的技术、工作、政策等方面的现实基础,探讨高校内部数字教育资源共享中出现的问题,并从观念、管理、技术、经济等方面分析影响高校数字教育资源有效共享的障碍因素。为了解决高校数字教育资源共享中存在的问题和障碍因素,推动共享的顺利实现,本论文遵循整体性、标准性、动态性、服务性、特色性的原则,建立了学科与资源类型相结合的数字教育资源分类体系,整合高校数字教育资源,建设了知识覆盖面广、专业性强、知识含量高、便于数据更新和维护的优质数字教育资源库。同时,为了避免整合后的数字教育资源库又是一个新的“信息孤岛”和“陈列展示品”,本文提出建立以学科为中心的主动推送服务模式,以个性化定制与推送服务相结合的方式将整合后的数字教育资源高效、方便、快捷地为广大师生服务,实现资源的最大扩散率和使用率,而且在此基础上进行了西北农林科技大学网络教学资源库建设的实践探索。最后,建立了“认知”、“制度”、“规范”三位一体的共享运行机制,实现高校内部数字教育资源高效共享。