学生课堂问题行为一直困扰着广大中小学教师,因此探寻解决学生课堂问题行为的对策尤为必要。本文欲探究当前形势下在小学英语课堂中学生存在的问题行为,同时比较研究英语新手与熟手教师应对学生课堂问题行为的策略方法。本研究采用课堂观察、问卷调查与访谈等方法收集数据,采用定量和定性相结合的方法对数据进行分析。研究发现:目前,在小学英语课堂中,学生出现的问题行为大体有十种,包括走神、退缩、随便说话、多动、不参与合作、不跟随任务、妨碍他人、嘲笑他人、不服从和情绪失控。其中,相对于不服从和情绪失控两种问题行为,其余八种问题行为发生的频率更高。同时,研究发现,针对每种课堂问题行为,新手英语老师和熟手英语老师的应对策略在不同程度上存在差异。具体表现为以下:针对走神的问题行为,新手老师倾向采取提醒策略,而熟手英语老师则采用提醒、改变教学方式或提醒和改变教学方式相结合等三种的策略;针对退缩行为,新手老师采取的是提醒或改变教学方式的策略,而熟手英语老师采取的策略有四种,分别为提醒,改变教学方式,沟通了解或提醒、改变教学方式与沟通了解三者结合的方式;针对随意说话的问题行为,新手英语老师采取的是提醒策略,熟手英语老师采取的是提醒、改变教学方式及提醒、改变教学方式与学生自我管理相结合等三种策略;针对多动的问题行为,新手英语老师采用提醒或提醒与惩罚相结合等策略,而熟手老师则多采取提醒、改变教学方式以及提醒、改变教学方式与沟通了解三者相结合三种策略类型;针对不参与合作的问题行为,新手老师主要采取提醒的策略,而熟手老师主要采取的措施有三种:提醒策略、提醒和改变教学方式相结合的策略以及提醒、改变教学方式与沟通了解三者相结合的策略;针对不跟随任务的问题行为,新手老师主要采取惩罚策略,而熟手英语老师主要使用改变教学方式以及改变教学方式与沟通了解相结合等两种策略;针对妨碍他人的问题行为,新手老师主要采取惩罚和说服教育相结合的策略,熟手老师主要采取的是提醒和说服教育相结合的策略;针对嘲笑他人的问题行为,新手老师主要采取惩罚措施,而熟手老师主要采取的是惩罚或惩罚和说服教育相结合的策略;针对不服从的问题行为,新手老师使用惩罚或说服教育的策略,熟手教师采取的是沟通了解和说服教育相结合的策略;针对情绪失控的问题行为,新手老师主要采取惩罚、沟通了解和说服教育三者相结合的方式,而熟手老师主要采取的是沟通了解和说服教育相结合的策略。针对以上发现,笔者提出了应对小学英语课堂学生问题行为的四条建议:首先,英语教师应对学生课堂问题行为时,需要注重与学生的沟通技巧;其次,英语教师需综合考量各方面的因素,选择适宜的应对策略;第三,英语教师可以培养学生自我管理能力;最后,加强家校合作,帮助学生树立良好的行为习惯。