“学习任务单”研究起源于上海市愉快教育所“新课改背景下小学学科学习设计的实践研究”,其理念是“为学生的学而教”,关注每一个学生最根本的学习需求,让教师的“教”更好地适应学生的“学”。为了更好地推进“学习任务单”在小学语文课堂教学中的使用,实现“以学定教”,培养学生的自主学习能力,本研究探讨了以下四方面的内容。第一,定义小学语文“学习任务单”的概念,界定它与“导学案”、“学案”和“自主学习任务单”的区别,阐述了理论基础,探讨了价值取向。第二,从课前、课中、课后三阶段,阐述了“学习任务单”的实施策略。课前设计立足于学情分析,确立学习目标,设置学习任务,设计学习支架。课中创设学习情境,激励学生在任务单的指引下自主完成学习任务,教师要发挥好“指导者”的角色,对于学生的差异给予相应的辅导和帮助。通过学习评价,及时反馈和矫正学生在学习中遇到的问题。课后既要巩固、评价学生的学习,也要根据课堂反馈及时改进“学习任务单”的设计。第三,本文总结了“学习任务单”的研究成效,探讨了“学习任务单”在实践运用中出现的普遍问题及原因。第四,从理论与实践方面推进,尝试性地提出优化解决问题的建议,真正落实“学习任务单”的导学价值。