中国学生学英语大多数从初中一年级开始，近年来才开始在部分小学开设英语课。在传统中学英语学习过程中，教师授课注重语言知识的学习，过分强调词、句、语法的语言规则的讲练，而对于文化知识或是自身缺少了解，或是以为文化知识对学习语言、提高考试成绩无多大关系，因此往往有意无意予以忽视。尤其是在初中阶段，文化教学更被认为没有必要也无法开展。这就导致绝大部分学生完成初中三年甚至高中三年的英语学习后，尽管脑袋中也装满了单词和短语，仍然不能随口说出完整流利的句子；就是在中学英语新教材已经全面使用的今天，由于以上种种原因，虽然平时注意听、说训练，学生能够运用所学的词汇进行简单交流，但由于对语言差异、文化差异问题缺乏了解，以至于语言使用不当产生交际方面的一系列失误。而外语教学理论研究表明，外语教学既是一个掌握语言基本技能的过程，更是一个了解目的语文化，提高素质，拓展思维方式的过程。学习外语就必须了解目的语国家的文化；只学习语言，而不了解其赖以生存的文化就永远掌握不好语言。外语教育有很强的人文性。因此，笔者认为从起步学习英语的同时就应该将语言教学和文化教学统一起来，让学生在多种形式下多角度了解英语文化，并以此丰富和完善英语教学，从而增强文化意识，为学生能在英语学习的更高阶段提高跨文化交际能力打下扎实的基础。 全文共分六章： 第一章绪论，简述初中阶段开展文化教学的重要性和可行性、初中英语文化教学的现状，特别是存在的问题，并介绍了全文的框架。 第二章首先揭示语言和文化有不可分割的内在联系的理论及其基础:同时指出跨文化交际中最主要是文化差异导致语言差异、语用差异和价值差异，从而导致跨文化交际失误。接着对文化差异进行了对比研究，对四组中美主流文化模式进行了比较。 第三章阐述初中英语文化教学目标和方向及内容和原则。 第四章提出初中英语文化教学的实施途径。这仅是一个建设性的提议。英语教师可在课堂内外通过向学生提供直接的文化信息，比较汉英两种文化的异同，多渠道、多视角地让学生体验英语国家的文化，把语言教学和文化教学有机地结合起来，促进学生跨文化交际能力的提高。 第五章阐述初中英语文化教学对教师的要求。教师应树立正确的教学观和学生观，深刻领会语言与文化的关系，并把学生培养成全面发展的人;同时对初中英语教学中的文化教学提出了意见和建议 第六章总结了本文的观点，强调在初中阶段开展文化教学的优点，进一步指出文化教学应与语言教学相结合，从而达到外语教学的最终目的:培养学生的交际能力。教师在学生英语学习的早期阶段就应注重文化的导入、文化差异的比较和文化意识的培养，从而为真正逐步提高学生的跨文化交际意识打好基础。