STS领域的中心任务是诠释科学技术的社会过程，显示了自然科学与人文科学走向交融整合的趋势。科学教育与人文教育的研究是STS研究的重要组成部分，科学教育与人文教育的融合既是高等教育发展的内在要求，也是现代科学技术发展和人类社会进步的迫切需要，将两者融合已成为国内外高等教育的发展趋势。受学科性质的影响，我国理工科大学过分强调对学生进行科学技术知识层面的培养，忽视了对学生进行科学素养与人文素养的培养，科学教育与人文教育严重分离，致使培养出的大学生不能很好地满足当代社会发展以及人的全面发展的需要。 本文共分六章。第一、二章从教育赖以存在的基础——科学文化与人文文化的内涵与特征出发，阐述其共性与互补性，论述了科学教育与人文教育融合的相通性与互补性，进而确证了科学教育与人文教育融合的可能性。第三章重点分析了理工科大学科学教育与人文教育融合所面临的困境。主要是：人文教育缺场、科学教育中忽视科学的人文意义和科学价值、科学教育与人文教育分离等。第四章从教育体制、课程结构、教师素质、忽视哲学教育等方面深刻剖析理工科大学科学教育与人文教育融合的困境之根源。第五章有针对性地提出了理工科大学文化素质教育课程体系建构原则，以及促进科学与人文教育融合的途径与方法。第六章结论。 本文的创新之处在于：在确证科学教育与人文教育融合的可能性基础上，科学辨析了理工科大学科学教育与人文教育融合的困境之根源；研究探索了理工科大学素质教育课程体系建构原则以及促进科学教育与人文教育融合的途径与方法。