写作教学对于老师而言来一直是一项具有很大挑战性的任务。在近些年的国内外写作研究中,同伴互评因其在写作教学中的有效性而被一些学者倡导作为教师批改的补充方式引起了众多学者激烈的讨论。通过梳理文献作者发现到目前为止有关同伴互评的研究结果大都是来自于高等教育的研究,其在中学教育中探讨同伴互评对学生英语写作表现的影响的研究少之又少。因此,本研究试图在中学教育背景下,以调查研究同伴互评能否提高学生的写作表现为目的,将其应用到高中英语写作教学中去,从而希望为中学英语写作教学提供一些建设性的意见。本研究以武汉大学附属中学高中生为实验对象,分别设置实验班(41人)和控制班(37人)并且两个班的英语写作水平大体相近进行了为期12周的实验。本研究要解决的研究问题如下:(1)同伴互评能否提高学生的英语写作表现?若能,学生的写作表现体现为何种程度的提高?(2)学生写作表现的提高具体体现在哪些方面?且同伴互评是如何帮助提高他们的写作表现的?(3)学生对于同伴互评在写作中的运用的态度如何?本研究采用了类实验法、问卷法和访谈法以达到研究目的。通过实验前后对学生的写作成绩进行配对样本T检验及整合调查问卷和访谈的数据,本研究发现:(1)同伴互评能够提高学生的写作表现且学生的写作表现有显著提高;(2)在写作中运用同伴互评后,学生写作中的篇章结构、语言及词汇运用有了明显提高和改善,而在内容和标点符号方面并无明显提高。与此同时研究发现学生通过在二稿中直接或间接采用同伴的评语来帮助提高其写作表现;(3)绝大部分同学对同伴互评在写作中的运用持肯定态度。基于本研究结果,作者提出了以下三点启示。第一,同伴互评方法在提高学生写作表现上体现了其特有的优势;第二,写作教学有望借助同伴互评来提高学生写作中篇章组织、语言使用和词汇的问题,而采取教师反馈来提高学生写作中的内容和标点符号使用的问题;第三,鼓励同伴的评语注重宏观方面以引出更多的修改。