心理理论(Theory of mind,简称ToM)是指个体对自己和他人心理状态的认知或理解,以及依此对相应行为做出预测和解释的能力。心理状态主要指愿望、意图、信念、情绪等方面。情绪理解定义为对情绪加工过程(如：情绪状态和情绪调节)有意识的了解,或者对情绪如何起作用的认识。情绪是个体心理体验的一个重要组成部分,而情绪理解为情绪交流和社会关系提供了基础,是个体发展和社会适应的良好反应指标,是心理理论的一个重要部分。本研究旨在探讨智障儿童心理理论能力中愿望、误念理解与情绪理解能力的发展水平及其相互关系,并与正常儿童做比较,分析两类儿童的发展模式的异同。本研究采用实验的方法,选取南京市某幼儿园68名儿童和南京市三所特殊教育学校59名智障儿童作为被试,通过研究本文得出以下结论：(1)8～19岁智障儿童能识别开心、难过和生气表情,尚未能正确识别惊讶表情。(2)智障儿童愿望、错误信念理解与情绪理解能力的发展在8～19岁期间随年龄逐渐提高。同时,愿望、错误信念理解与情绪理解任务的成绩受故事情境类型(地点转换和客体转换情境类型；积极向消极情绪转变和消极向积极情绪转变情境类型)影响。年龄组别和IQ组别对愿望、错误信念理解与情绪理解任务有显著影响。(3)智障儿童愿望、错误信念理解和情绪理解之间存在密切的联系。愿望理解与基于愿望情绪理解任务高度相关;错误信念理解与惊讶表情识别、基于信念的情绪理解任务高度相关。(4)8～19岁智障儿童大多数不能通过冲突情绪理解任务,且同时性冲突情绪理解能力在这一时期处于萌芽阶段。