地理新课程改革的顺利推进，除了要有坚实的教学实践和理论作为支撑外，更重要的是能够深入领会新课程改革的精髓和内涵。在人本主义理论、建构主义理论以及多元智能理论的支撑下，“三个面向”教育观起到了纲领性的作用。“三个面向”教育观的认知程度直接影响着新课改的进程。当前，多数教育工作者与学生只知新课程标准，而对于“三个面向”教育观提出的初衷、深层次的教育理念以及与新课程改革的必然联系却知之甚少，对于“三个面向”教育观的精髓没有做出深度剖析，以至于对新课程改革的认识没有达到实质性的领会，新课程标准的实施效果不明显。鉴于此，本文的研究目的在于通过认识和解读“三个面向”教育观的核心思想，并探讨其与新课程改革的适宜性，进而从本质上掌握新课程改革的宗旨，深入领会新课程标准的内涵，并通过教学案例的设计和调查分析，查找出现今教育改革中存在的弊端，进而使学生不仅能够掌握基本的书本知识，还能够将所学的知识很好的运用到实际生活当中，同时增强学生动手动脑的实际操作能力，最终实现三维目标的综合培养。本文采用了文献综述、问卷调查、访谈以及教学理论与教学案例相结合的方法来探究与分析。正文分为以下五个部分：第一部分阐明问题提出的背景与本文研究的目的、意义，并说明“三个面向”教育观的理论支撑。第二部分分析“三个面向”教育观与高中地理教学的适宜性，着重阐述“三个面向”教育观与高中地理新课程标准的一致性。指出高中地理新课程标准的实质是“三个面向”的教育理念，高效落实新课程标准必须深切领会“三个面向”教育观的精髓。第三部分以问卷调查和访谈的方式分析了“三个面向”教育观的实施现状及原因，并提出了相应的改进措施。第四部分以教学案例的方式具体设计了“三个面向”教育观指导下的高中地理教学，并对实施效果做了具体分析。第五部分总结了本文的核心观点，分析本文中存在的不足并提出了相应的建议。本文跳出单一强调新课程标准这个圈子，通过深度剖析“三个面向”教育观的精髓，领悟新课程标准的内涵与本质，而不是停留在新课程标准的表象层面。真正实现“学生为主、教师为辅”，激发学生学习地理的动机，培养学生的合作能力、实践能力、创新能力和主人翁意识，从而达到可持续发展的要求。这也是本文的创新所在。