半个世纪以来,教育评价的实践领域发生着巨大的变革,国际上基于课程标准的教育改革得到普遍的实施。在这一背景下,学生学业评价与课程标准一致性的研究日益成为关注焦点。国外对学业评价与课程标准一致性研究较为成熟,而国内关于课程标准与评价关系的研究尚属较少,多数的研究侧重于对理论进行探讨。本文对课程标准与初中化学学业评价(中考化学试题)的一致性进行研究。分析两者间的差异,并尝试探索其变化趋势。在研究过程中,主要应用了内容分析法、量化研究等教育研究方法。整个研究过程包含两大部分:第一,借鉴了美国的一致性分析模式,建立一张二维结构分类表,其二维结构分别为内容维度和认知维度。用以对课程标准及中考化学试题进行分类,因为只有在同一张分类表中审视课程标准和中考化学试题,才能谈论两者之间一致性问题。第二,根据化学课程标准中对认知方面的要求,结合布卢姆教育目标分类学对认知过程的划分,对化学课程标准及2004年至2009年上海中考化学试题进行分类。并将结果计入二维结构分类表中,进行一致性分析。结果显示,上海化学课程标准与中考化学试题的一致性水平整体良好;内容维度上课程标准与中考化学“生活与化学”部分试题一致性水平最好,与“溶液”与“化学实验活动”部分试题一致性水平较差;认知维度上课程标准与中考化学“知道”、“理解”和“掌握”认知水平试题一致性均较好。笔者根据分析结果,对提高课程标准与学业评价一致性提出以下几点建议:(1)逐渐面向各类学生,(2)适度关注实验能力,(3)增加表现性评价标准,(4)发展一致性评价研究,(5)提高教师的评价能力。