据国家相关部门统计,近年来我国学生总体近视发病形势逐年严峻,且逐渐呈现低龄化,防控任务愈发艰巨。国内外研究发现,教室作为学生长时间学习的场所,其室内光环境质量与学生的情绪波动、视力健康密切相关,甚至对其他方面的身心健康产生直接影响。因此,利用新型照明技术调节学生情绪、改善视疲劳,并对此展开实验研究,可以为教室健康光环境研究提供一定的实验数据与探索意义。本文研究内容主要分为以下几方面:（1）理论研究:本文首先回顾了国内外关于“光照—情绪”与“光照—视疲劳”相关性的研究成果,分析了光照影响学生心理与情绪、视疲劳的理论基础,通过回溯教室人工光源发展历程,并在现行教室照明的相关规范要求的基础上,结合情景照明、光谱优化等新兴研究方向,本文总结了教室照明优化研究的相关进展。（2）调查研究:首先通过实地测量法对普通教室进行实地测量,将实测数据与已有现行国家标准进行对比分析发现,大部分教室的照明质量较差亟需进行照明改造以提高照明质量,以防学生眼睛过度疲劳,视力下降,并改善学生长期处于劣质照明中产生的负面情绪。其次通过分发问卷与访谈交流,调查学生对教室照明现状问题的看法、照明改造意见等,在无法改变长时间用眼积累视疲劳的现实条件下,61%的受访学生表示愿意希望通过借助特定照明光源来改善视疲劳、调节情绪,并且这部分人中有79%表示这种特定光源需要接近天然光,这种意愿为LED日光模拟系统应用于教室照明领域提供了使用需求可能。（3）实验研究:本文展开了两个实验——LED日光模拟光环境偏好实验、课间LED日光模拟对学生情绪与视疲劳的影响实验,实验结论如下:1)第一个实验发现,绝大部分被试更偏好于LED日光模拟系统中的自动动态无极调光模式,他们表示在此模式下,可以根据需求,任意调节自己喜欢的时间段所对应的光环境。其中男性偏好的模拟日光所对应的时间段为9:30左右（E=3740lx,CCT=4630K）,女性偏好的模拟日光所对应的时间段为11:30左右（E=4920lx,CCT=5580K）。2)第二个实验发现,相比于在课间不进行照明切换,在课间接受LED日光模拟照明,能够显著地改善学生进行普通纸质作业后积聚的视疲劳,并有效调动学生积极情绪、抑制负向情绪。具体来讲,在缓解视疲劳方面,利用11:30（E=4920lx,CCT=5580K）所对应的LED模拟日光干扰后的视疲劳缓解幅度要大于9:30（E=3740lx,CCT=4630K）。相反,在情绪改善方面,在课间接受9:30（E=3740lx,CCT=4630K）LED模拟日光最有利于激发学生的正向情绪,并且负向情绪的评分最低。最后,本文结合理论,对调研与实验部分的结论进行综合分析,并对后续研究方向进行讨论与展望,希望通过更加长期全面、深入细致的实验探索更有益于调节学生情绪、缓解视疲劳的健康照明,以期为教室健康光环境研究提供照明方面的实验数据与参考建议,力求为未来更加精细与科学的教室照明设计提供一定的参考价值。